動能勢能機(jī)械能第一課時教案設(shè)計

時間：2021-06-14 13:50:00 教案我要投稿

　　教學(xué)目標(biāo)

動能勢能機(jī)械能第一課時教案設(shè)計

　　1、通過案例分析了解能量的初步概念，通過實(shí)驗(yàn)探究理解動能及影響動能大小的因素，能利用能量的初步知識分析簡單的生活實(shí)際問題。

　　2、經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究，通過觀察、分析、討論、交流，加深對影響動能因素的理解,培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)探究素養(yǎng)，能書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，能與他人交流，有自我反思和聽取意見的意識，有一定的語言表達(dá)能力。

　　3、經(jīng)歷影響動能因素的探究過程，學(xué)會科學(xué)的探究方法，在探究合作的學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探求真理的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：動能及影響動能大小的因素。

　　教學(xué)難點(diǎn)：怎樣判斷物體有無能量。

　　教具: 斜面，力學(xué)小車，砝碼，斜槽，鋼球，木塊等。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　播放龍卷風(fēng)的畫面，并從課本實(shí)例汽車限速問題引入新課。

　　演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊的`實(shí)驗(yàn)。（讓學(xué)生觀察分析碰撞過程中）

　　鋼球?qū)δ緣K做功了嗎？你是怎樣判斷的？

　　利用學(xué)生分析的結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引入能量的概念：一個物體能夠?qū)α硪粋€物體做功，我們就說它具有能量。可見物理學(xué)中，能量和功有著密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。（強(qiáng)調(diào)能夠做功，而不是正在做功）。

　　不同的物體做功的本領(lǐng)也不同。一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大。

　　二、合作交流，探究新知

　　物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認(rèn)識各種形式的能量。剛才的實(shí)驗(yàn)中鋼球撞擊木塊能夠做功，小球處于什么狀態(tài)？若將鋼球停靠在木塊一側(cè)（邊講邊演示），這時的鋼球還能推動木塊做功嗎？由此可見，鋼球運(yùn)動時才能能推動木塊做功。引導(dǎo)學(xué)生觀察課本12-3、12-4圖（引出動能的概念）

　　(1)動能：物體由于運(yùn)動而能夠做功，它們具有的能量叫做動能。

　　引導(dǎo)學(xué)生廣泛地列舉事例，說明運(yùn)動的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動能。概括出“一切運(yùn)動的物體都具有動能。”

　　列舉事例說明：運(yùn)動的物體具有的動能多少不盡相同。如狂風(fēng)能吹倒大樹，而微風(fēng)只能使樹枝搖動。這說明動能是有大小的，你能猜想一下影響動能大小的因素都有哪些嗎？（物體的質(zhì)量、速度）你的依據(jù)（理由）是什么？

　　（2）探究影響動能大小的因素

　　通過猜想我們認(rèn)為影響動能大小的因素不止一個，我們應(yīng)該用什么樣的實(shí)驗(yàn)

　　方法進(jìn)行探究呢？（控制變量法）

　　我們怎樣控制小車的速度呢？（讓小車從同一高度滑下，運(yùn)動到水平面上時，它們的速度相同）

　　我們怎樣判斷物體具有動能的大小？（轉(zhuǎn)換法，觀察木塊的移動情況）

　　如果要探究速度對動能的影響，誰能敘述一下實(shí)驗(yàn)過程？（讓同一小車從斜面不同高度滑下，撞擊水平面上的木塊，觀察木塊被撞擊移動的距離，分析得出結(jié)論）

　　教師演示12-5圖實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察

　　你觀察到了什么？這說明了什么？

　　質(zhì)量一定時，物體的速度越大，動能越大。（學(xué)生討論歸納）