《少年愛因斯坦》備課教案

時間：2021-06-13 14:44:33 教案我要投稿

《少年愛因斯坦》備課教案

　　本文是由語文教案工作室上傳的：《少年愛因斯坦》教案。

《少年愛因斯坦》備課教案

　　課型：自讀

　　教學目標:

　　1、了解少年愛因斯坦的學習經歷；

　　2、領會人物肖像描寫方法――“畫眼睛”對表現(xiàn)人物心靈的作用；

　　3、學習少年愛因斯坦勤學好問愛思考的優(yōu)秀品質。

　　教學重點：

　　1、了解少年愛因斯坦的學習經歷；

　　2、學習少年愛因斯坦勤學好問愛思考的優(yōu)秀品質；

　　教學難點：領會人物肖像描寫方法――“畫眼睛”對表現(xiàn)人物心靈的作用。

　　教學方法：講授法

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、導入課文

　　先在黑板上寫出：A=X+Y+Z ，讓學生來解讀。

　　這是一個走向成功的秘訣，A代表人生的成就，X代表工作，Y代表方法，Z代表閉嘴。意思就是說，一個人要想獲得成功，就要付出艱苦的勞動，加上正確的方法，還須少說空話。這個成功的秘訣就是著名的物理學家愛因斯坦得出的，人們都說愛因斯坦是個天才，今天我們就走進天才的少年時代。

　　二、預習情況檢測：（見學案）

　　字詞、作者、名言。

　　三、學生默記本課學習目標。

　　四、學生自讀課文。

　　初步了解少年愛因斯坦的學習經歷，了解他勤學好問勤于思考的優(yōu)秀學習品質。

　　1、請學生用自己的語言講述少年愛因斯坦的故事。一人講一個即可，可按年齡段劃分。

　　課文提供的材料有：

　　（1）三歲時，陶醉于母親的鋼琴曲，表現(xiàn)出對音樂的早慧；

　　（2）四五歲時，被袖珍羅盤迷住，轉動著大眼睛尋求答案；

　　（3）五歲時，因為愿意慢慢獨立思考，所以回答老師的提問，反應遲鈍；

　　（4）六歲時，要求拉小提琴；

　　（5）七歲時，還沒有學會說話；

　　（6）十歲時，已經是暴力專制制度的反對者；

　　（7）十二歲，已能獨立證明數(shù)學定理。

　　2、小組討論交流。

　　這些故事反映了少年愛因斯坦在學習方面具有哪些優(yōu)秀品質？

　　明確：愛因斯坦小時候學習方面的最大特點是對科學和真理充滿好奇，愛讀書、愛思考、愛提問、愛鉆研。這些優(yōu)秀學習品質值得大家學習。

　　3、眼睛是心靈的窗戶，同學們可以認真朗讀、同桌合作、細心揣摩文章中多處描寫愛因斯坦眼睛的句子。思考這對表現(xiàn)人物起什么作用？

　　小組交流（結合“思考與練習三”）

　　A、“難道小阿爾伯特是低能兒？是傻子？”他們又否定了自己的想法，因為從孩子那雙忽閃的棕色大眼睛里，流露出多么明亮的光彩啊！他那小腦袋一歪，一個人躲在角落里玩得多認真啊！可他的小嘴為什么不說話呢？

　　小阿爾伯特長得很不勻稱，四五歲時還不會說話，因此家人擔心他是低能兒，但“從孩子那雙忽閃的棕色大眼睛里”流露出來的光彩，又給人以希望：還應該是個聰明的'孩子。

　　B、父親給他一個袖珍羅盤玩，這個小玩藝可把他迷住了。他愛不釋手，把盤子轉過來調過去，可那根針仍然指北。他轉動著一雙大眼睛，尋思著，這是為什么呢？

　　“他轉動著一雙大眼睛”，寫出了小阿爾伯特雖然不會說話，可是很善于思考，寫出了這孩子與眾不同的一面。

　　C、他第一次見到阿爾伯特時，發(fā)現(xiàn)這個12歲的男孩，雖然性格靦腆，但一雙棕色的眼睛卻總是閃爍著異樣的光芒，他覺得這是個不尋常的少年。

　　一個叫塔爾梅的大學生見到小阿爾伯特“一雙棕色的眼睛卻總是閃爍著異樣的光芒”時，就斷定這是個不尋常的少年。果然，小阿爾伯特對大學生所教的物理學表現(xiàn)了不可遏止的熱情。

　　D、只見他歪著頭，閃著聰明的眼睛，在那兒認真地聽呢。從那變化的眼神和表情中，顯然被其中的音樂陶醉了。難道他理解了嗎？

　　三歲的阿爾伯特，能夠被音樂所吸引，“閃著聰明的眼睛”“認真地聽”，并且“眼神和表情”隨著音樂而變化，說明他理解了音樂所表現(xiàn)的內容，表現(xiàn)出了他在這方面的早慧。

　　眼睛是心靈的窗戶，通過對一個人眼睛的描寫可以起到表現(xiàn)一個人心靈的作用

　　4、知識遷移

　　出示文字與圖片，讓學生欣賞文學作品中“畫眼睛”的成功例子。

　　五、[語言揣摩欣賞]

　　1、 “我的小寶貝，你聽懂了嗎？瞧你那一本正經的樣子，像個大教授似的，你怎么不說話呀……”

　　這句話中用“一本正經”形容三歲的阿爾伯特聽音樂時的認真樣子。

　　2、當他的同班同學還在全等三角形的淺水中撲騰的時候，他已在微積分的大海中暢游了

　　這句話運用了比喻的修辭手法，寫出了愛因斯坦少年時就極富科學天賦。

　　3、他獨自關在屋子里，雙手支在桌子上。（這句話中劃線詞語對表現(xiàn)人物有什么作用？）

　　(提示：劃線詞語恰如其分地表現(xiàn)了小愛因斯坦專注思考的樣子。)

　　4、他一動不動地坐在自己的小書桌前，……三周過去，他終于證明出來了，他高興得跳了起來。（這一句中“一動不動”表現(xiàn)了愛因斯坦的什么？“三周”強調的是什么？突出了他的什么精神？）

　　（提示：“一動不動”表現(xiàn)了愛因斯坦注意力很集中；“三周”強調的是長時間；突出了他對做題的堅強的毅力和執(zhí)著的精神。）

　　5、“這實在是對孩子的好奇心的一種挑逗”。（這句話運用哪種表達方式？在文章中有什么作用？）

　　（提示：這句話運用議論的表達方式。在文章中起著承上起下的作用。）

　　6、對音樂的早慧僅僅是這個孤僻孩子與眾不同的一個方面，加之他對周圍事物的觀察又是那樣細心，致使家人覺得這個孩子有點毛病。（這句話在課文結構中起什么作用？如何理解加點的詞語？）

　　（提示：這句話在全文結構上起承上啟下的作用。句中的“有點毛病”并非真的生理疾病，而是指愛因斯坦對音樂的早慧，觀察周圍事物的細心非同齡人可比，強調了他非同尋常的“特殊”，這正反映了他從小就具有優(yōu)秀的學習品質。）

　　六、學習檢測：

　　（見學案）

　　七、本課小結：

　　這節(jié)課就要結束了，最后我想把自己閱讀《愛因斯坦傳》時自己的一份感動與大家分享。在生命的最后一個夜晚，1955年4月17日，愛因斯坦還在自的病榻旁還放著一疊統(tǒng)一場論的未完成稿，準備第二天早晨醒來再繼續(xù)演算。18日凌晨1時25分，這位偉大的科學家，這個偉大的人，永遠停止了思考。當天下午，遺體火化，按照愛因斯坦的遺囑，不舉行公開葬禮，也不建墳墓，不立紀念碑，葬禮上沒有任何花卉布置及音樂。送行的人也只有愛因斯坦的妻子、兒子、兒媳等12人。簡簡單單的生活，簡簡單單地離開，這就是愛因斯坦；親人們用歌德的詩為愛因斯坦送行。讓我們一起來吟誦，來銘記偉大的愛因斯坦：

　　我們全都獲益不淺，/全世界都感謝他的教誨；/那專屬他個人的東西，/早已傳遍人間。/他像行將隕滅的彗星，/光輝四射，/無限的光芒/同他的光芒永相連結。

　　八、作業(yè)：

　　1、歸理本課的字詞，寫在作業(yè)本上 2、整理學案。

　　板書設計

　　對音樂早慧

　　愛獨立思考

　　少年愛因斯坦有正義感

　　對科學和真理充滿好奇

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