《扁鵲治病》教案實(shí)錄

時(shí)間：2021-06-12 19:15:57 教案我要投稿

《扁鵲治病》教案實(shí)錄

　　一、解讀課題，書寫

《扁鵲治病》教案實(shí)錄

　　師：認(rèn)識這個(gè)人嗎？板書：扁鵲

　　會讀嗎？

　　生：齊讀

　　師：會寫嗎？

　　生：全班閉上眼睛書空“扁鵲”兩字

　　師：扁鵲是誰？

　　生：扁鵲是位名醫(yī)。

　　師板書：名醫(yī)

　　生：扁鵲是四大神醫(yī)之首

　　師：板書，四大神醫(yī)之首

　　你是怎么知道？有哪四大名醫(yī)？

　　生：我是去中醫(yī)館看到的，那里有四個(gè)牌匾。扁鵲、張仲景、華佗、李時(shí)珍

　　師：紫微，我要拜你為師呀，這個(gè)我還不知道呢，謝謝你。

　　（本想借此鼓勵孩子多讀課外書，多從身邊事物去學(xué)習(xí)，但是忘記了多提后面一句。）

　　師：你覺得怎么樣的醫(yī)生才配上“神醫(yī)”、“名醫(yī)”？

　　生：

　　師：這叫

　　生：醫(yī)術(shù)高明

　　師：板書。還有嗎？

　　生：品德高尚

　　師：板書“醫(yī)德高尚”

　　生：助人為樂

　　師：這也屬于——醫(yī)德高尚

　　生：對病人負(fù)責(zé)

　　這也屬于——醫(yī)德高尚

　　師：說扁鵲是名師，神醫(yī)，相信嗎？

　　生：（有說相信，有說不相信）

　　師：證據(jù)在課文里，打開課文。

　　二、學(xué)習(xí)課文：梳理課文的故事梗概

　　師：扁鵲給誰治��？

　　生：蔡桓公

　　師：蔡桓公是誰？

　　生：一個(gè)小國的大王

　　（進(jìn)行課外知識的拓展：諸侯國）

　　師：自由讀課文，讀完后要補(bǔ)充完句子：“扁鵲給蔡桓公治病，可是……結(jié)果……”

　　生：自由讀課文（大概五分鐘）

　　師：讀完書的同學(xué)可以靜靜思考這個(gè)問題，把語言組織一下。

　　生：扁鵲給蔡桓公治病，但是蔡桓公不理睬扁鵲，結(jié)果病死了。

　　師：板書：不理睬，指導(dǎo)書寫“睬”

　　師：還有誰有不同的說法？

　　生：說得比較具體

　　師：蔡桓公一開始怎么樣對待扁鵲？

　　生：齊讀片斷

　　師：糟糕，你們都沒有做到蔡桓公，蔡桓公怎么對身邊的人評論扁鵲的？

　　指名再讀這個(gè)片斷。

　　師：你能不能用一個(gè)詞來概括蔡桓公對扁鵲的態(tài)度？

　　生：不聽勸告

　　生：不屑

　　生：不屑一顧

　　生：冷漠無情（？）

　　師：人家扁鵲，說到底都是名醫(yī)呀，蔡桓公卻對他的話不屑一顧，瞧不起他，你們覺得扁鵲配不配名醫(yī)這個(gè)稱號？讀書，畫出相關(guān)的句子。

　　生：自由讀課文，圈畫句子。

　　生：我覺得扁鵲是個(gè)名醫(yī)，蔡桓公對他不屑，但是，他沒有放棄，還是去勸告蔡桓公。

　　師：板書“又來”“再一次”如果一個(gè)醫(yī)生心里有病人的話，他會不會放棄？這可以看出他的——

　　生：醫(yī)德高尚

　　師：醫(yī)生看病有四個(gè)步驟——望聞問切，現(xiàn)在，扁鵲只用了——

　　生：望

　　師：他只用了一招，就能把病人的病看透了，這說明了他——

　　生：醫(yī)術(shù)高明

　　師：扁鵲看病，還有一個(gè)什么特點(diǎn)？再讀書。

　�。ㄟ@個(gè)問題問得不恰當(dāng)，但是后面學(xué)生卻回答了老師想讓學(xué)生了解的內(nèi)容）

　　生：扁鵲給蔡桓公看了三次病，第一次……一次比一次加深，

　　師：板書：皮膚

　　皮肉

　　腸胃

　　到了最后，可以用一個(gè)詞來概括——

　　生：病入膏肓

　　師：你認(rèn)為蔡桓公最后的結(jié)局是罪有應(yīng)得嗎？

　　生：是，因?yàn)椤?/p>

　　三、學(xué)習(xí)課文：深探寓言故事的主旨

　　師：你們認(rèn)為蔡桓公死于什么？

　　生：不聽勸告

　　師：繼續(xù)讀書，看看還有沒有更深入的理由？

　　生：懷疑名師

　　生：固執(zhí)性格

　　生：自以為是

　　師：你從哪里看出蔡桓公自以為是？

　　生：“我什么病也沒有……”

　　師：為什么蔡桓公不相信扁鵲的話？

　　生：可能曾經(jīng)有人給蔡桓公治病時(shí)騙過他，所以他不相信了。

　　生：高高在上

　　生：面子

　　生：狹隘思想

　　師：從哪里看來他狹隘的思想？

　　生：讀課文片斷

　　生：性格多疑

　　師：原來一個(gè)結(jié)果的背后有那么那么多的原因。

　　我們再來回頭看看。

　　如果一開頭蔡桓公乖乖地聽扁鵲的'話，會怎么樣？

　　生：讀課文

　　師：當(dāng)毛病剛剛開始的時(shí)候，就重視它，這叫做——

　　生：防患于未然

　　師：還有沒有更準(zhǔn)確的詞語？

　　生：防微杜漸

　　師：病不等人呀，如果你今天不理我，我就會越來越猖狂，從皮膚一直往里面鉆，但如果蔡桓公像一個(gè)寓言故事一樣——

　　生：亡羊補(bǔ)牢

　　師：那樣子，蔡桓公可能還能做幾十年的大王。

　　?? 可是，他沒有亡羊補(bǔ)牢。

　　師：我們可以知道，當(dāng)有小病的時(shí)候，千萬不能——掉于輕心。有多少機(jī)會可以救他的命呀，可是，他都放棄了，所以——回天無力了。

　　四、總結(jié)：聰明的人懂得從別人的教訓(xùn)中得到啟發(fā)，不犯同樣的錯誤，不走那天彎路。寓言故事，就是教會你做人的很多道理。我們今天從蔡桓公身上吸取多少教訓(xùn)呀——回顧板書。

　　昨天晚上周老師臨時(shí)打電話讓我?guī)退线@節(jié)語文課，今天一早回到學(xué)校才拿到書，早讀時(shí)間臨時(shí)備課。所以，我到了課室時(shí)，老實(shí)跟孩子們說林老師沒有備課，是跟他們一起學(xué)習(xí)的。老師要對學(xué)生負(fù)責(zé)，學(xué)生要對自己負(fù)責(zé)，所以，我把課錄下來了，讓自己反思�？偟膩碚f，這節(jié)課孩子們的表現(xiàn)很不錯，學(xué)得很投入，但因?yàn)槭桥R時(shí)備課的，瑕疵很多，特別是多次把蔡桓公說成齊桓公，把扁鵲說成齊桓公，還需要好好反思。

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