《六國論》名師教案

時間：2021-06-12 13:58:28 教案我要投稿

《六國論》名師教案推薦

　　教學(xué)設(shè)想

《六國論》名師教案推薦

　　以活動為主，提供能讓學(xué)生充分進行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程。努力實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個教學(xué)維度

　　教材分析

　　對高一學(xué)生來說，本文難點不多、主題明確，學(xué)生便于把握，較適合學(xué)生進行自主合作探究式學(xué)習(xí)。但因為是一篇議論性文章，重在說理思辨，因而趣味性不強，較難出彩。

　　基本構(gòu)想

　　突出課堂上學(xué)生的自主性，培養(yǎng)通過自主學(xué)習(xí)與合作探究摸索文言文學(xué)習(xí)的能力。既重過程又重結(jié)論。教授傳統(tǒng)課文，既教授傳統(tǒng)內(nèi)容，又體現(xiàn)新課改精神。

　　學(xué)習(xí)目標

　　1.利用工具書自主疏通文字;

　　2.文章大意把握與主旨歸結(jié);

　　3.說理性文言文論證手法探究。

　　課時安排

　　一課時

　　學(xué)習(xí)準備

　　課前教師準備閱讀材料。學(xué)生備古漢語常用字字典。課前早讀閱讀材料：蘇轍《六國論》節(jié)選，李楨《六國論》李選，史料《七國興亡》，贊揚和批評《六國論》的文章各幾段。

　　教學(xué)方法

　　1.教法：點撥答疑法、講解法、導(dǎo)引法、檢測法

　　2.學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、討論學(xué)習(xí)法

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入新課

　　我國古代的啟蒙讀物《三字經(jīng)》中有這樣的話：“蘇老泉，二十七。始發(fā)憤，讀書籍。”蘇老泉就是蘇洵。請生介紹作者。戰(zhàn)國時代，七國爭雄爭霸，秦由弱變強，吞并六國，統(tǒng)一天下。這一段歷史縱橫捭闔，單是對六國被秦滅掉的原因，就有多種說法。同學(xué)們請看戰(zhàn)國形勢圖。(出示多媒體畫面：“秦滅六國”)

　　那么，蘇洵提出了怎樣的觀點，他又是怎樣論證的呢?

　　二、感知課文。同學(xué)們大聲朗讀一遍課文，再注意一下不易理解的字詞，可以劃下來。再指四名學(xué)生個別朗讀一遍。

　　三、組成學(xué)習(xí)小組。把自己發(fā)現(xiàn)的問題向本組成員提出，由本組成員互相解答。能夠自己解決最好，解決不了的問題提到全體同學(xué)面前，再討論。

　　師生共同討論解答各小組未解決的問題。

　　檢查合作學(xué)習(xí)的效果，出示多媒體畫面，生當堂回答以下三方面的問題，老師評點。

　　1.解釋下面加線的詞：[prv]

　　第一部分：(1)六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善 (2)蓋失強援，不能獨完 (3)秦之所大欲，諸侯之所大患 (4)故不戰(zhàn)而強弱勝負已判矣 (5)至于顛覆，理固宜然 (6)與嬴而不助五國也(7)燕趙之君，始有遠略 (8)斯用兵之效也 (9)至丹以荊卿為計，始速禍焉 (10)后秦擊趙者再，李牧連卻之 (11)且燕趙處秦革滅殆盡之際 (12)以事秦之心禮天下之奇才 (13)為國者無使為積威之所劫哉 (14)下而從六國破亡之故事

　　小結(jié)：以上為實詞，特點是數(shù)量多。譯時要逐字落實，活用的要講清用法，古今異義的要注意講準確。學(xué)習(xí)方法是擴大閱讀量，增強語感，積累。

　　第二部分：(1)賂秦而力虧 (2)不賂者以賂者喪 (3)諸侯之所大欲 (4)蓋失強援

　　小結(jié)：以上為虛詞，特點是數(shù)量少，用法活。學(xué)習(xí)方法是：積累

　　2.翻譯下面的句子：

　　⑴趙嘗五戰(zhàn)于秦，二敗而三勝。后秦擊趙者再，李牧連卻之。洎牧以讒誅，邯鄲為郡，惜其用武而之不終也。

　　⑵有如此之勢，而為秦人積威之所劫，日削月割，以趨于亡。

　　小結(jié)：翻譯句子是能力，原則：盡量直譯，輔以意譯。

　　四、(探)合作探究，學(xué)習(xí)本文的論證藝術(shù)：

　　1.本文的一、二段在全文中有何地位?

　　2.作者是怎樣論證自己的觀點的?下面的哪個段照應(yīng)分論點一，哪個段照應(yīng)分論點二?

　　3.生齊讀一、三段，分析作者論證證方法和思路。(正面引導(dǎo)，學(xué)習(xí)作者的論證藝術(shù))

　　生自由朗讀二、四段，思考：對這個層次的論證，有兩種觀點(已印發(fā)給學(xué)生)，一種認為論證嚴謹，有力，另一種認為論據(jù)不準確，不能論證“不賂者以賂者喪”的觀點，是蘇洵寫作的漏洞。你怎么看?生討論，掀起高潮。