怪汽車(chē)幼兒園小班活動(dòng)教案設(shè)計(jì)
活動(dòng)目標(biāo) 說(shuō)說(shuō)、做做、玩玩， 體驗(yàn)開(kāi)怪汽車(chē)的樂(lè)趣。 喜歡聽(tīng)故事， 養(yǎng)成安靜傾聽(tīng)的好習(xí)慣。 活動(dòng)準(zhǔn)備 蘿卜、南瓜、西瓜車(chē)的圖片（可活動(dòng)，掀開(kāi)一片里面分別是三個(gè)小動(dòng)物）， 狐貍警察的圖片。 幼兒游戲用的大箱子人手一只， 上面分別貼上圖片， 如蘋(píng)果、香蕉等， 輪子人均４ 個(gè)， 紅綠燈牌。 在戶(hù)外布置幾座小橋及小樹(shù)林場(chǎng)景供幼兒游戲用。
活動(dòng)難點(diǎn) ：嘗試為怪汽車(chē)裝輪子， 找到輪子的合適位置。
活動(dòng)過(guò)程 一、聽(tīng)聽(tīng)講講 聽(tīng)聲音、看動(dòng)作， 猜猜是誰(shuí)來(lái)了。（ 教師分別模仿小貓叫、小兔跳、小猴撓， 引出故事） 邊操作教具邊講述故事“怪汽車(chē)”。 先出示完整的三幅圖片： 南瓜、蘿卜、西瓜， 再邊講邊掀開(kāi)圖片的一部分露出三種動(dòng)物分別坐在南瓜、蘿卜、西瓜里的情形。 出示狐貍警察圖片，提問(wèn)： “狐貍警察說(shuō)不準(zhǔn)滾房子， 這可怎么辦？”鼓勵(lì)幼兒自由討論、講述。故事。提問(wèn)： “輪子裝在汽車(chē)的.什么地方？ 兩個(gè)輪子放在一起嗎？ ”暗示幼兒找到較合適的粘貼位置， 為后面自己貼輪子做鋪墊。 聽(tīng)完故事后簡(jiǎn)單提問(wèn)： “故事里有哪些動(dòng)物朋友？ 它們把什么變成了怪汽車(chē)？ 怎么變的呢？ ” 二、想想做做 “你想做一輛什么樣的怪汽車(chē)？ ”教師引導(dǎo)幼兒想象， 并相互交流。（ 當(dāng)幼兒出現(xiàn)思維困難時(shí)， 教師可適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)， 如： 我喜歡吃草莓， 我就做一輛草莓車(chē)吧。） 出示各種怪汽車(chē)（各種貼好裝飾物的紙箱車(chē)），提問(wèn)： “這些汽車(chē)缺了什么？ 汽車(chē)有幾個(gè)輪子呢？ ”教師示范粘貼輪子， 提醒幼兒注意輪子間的距離、位置。（ 可請(qǐng)個(gè)別幼兒示范粘貼， 鞏固幼兒的認(rèn)知， 提醒幼兒觀察四個(gè)輪子應(yīng)貼在哪兒。） 幼兒自由選擇怪汽車(chē)粘貼車(chē)輪（ 有太陽(yáng)車(chē)、樹(shù)車(chē)、皮靴車(chē)、鬧鐘車(chē)、青菜車(chē)等等）， 教師巡回指導(dǎo)， 重點(diǎn)指導(dǎo)輪子的粘貼。還可詢(xún)問(wèn)： “你開(kāi)的是一輛什么怪汽車(chē)？ ”三、玩玩樂(lè)樂(lè) 幼兒隨“開(kāi)汽車(chē)”音樂(lè)到戶(hù)外開(kāi)怪汽車(chē)（ 把紙箱做的怪汽車(chē)套在身上或拖著玩）， 教師隨機(jī)出示紅綠燈牌， 增加游戲的趣味性， 游戲可反復(fù)進(jìn)行。 附故事：怪汽車(chē)
小貓、小兔、小猴的房子壞了， 他們出去找新房子。找呀找， 咦！ 路邊有一個(gè)大西瓜、一個(gè)大南瓜， 還有一個(gè)大蘿卜， 他們真高興。小兔說(shuō)： “我喜歡蘿卜，我就把這個(gè)蘿卜當(dāng)作新房子吧！ ”小猴說(shuō)： “我喜歡西瓜， 那我就把西瓜當(dāng)作新房子吧！ ”小貓說(shuō)： “那好吧！我就把南瓜當(dāng)作新房子啦！ ”三個(gè)小動(dòng)物想把房子搬到動(dòng)物新村去， 可是新房子太大搬不動(dòng)。這可怎么辦呢？小貓說(shuō)： “那我們就把房子滾回去吧！ ”滾呀滾， 一直滾到了路口， 狐貍警察看見(jiàn)了說(shuō)： “喂！ 大街上不準(zhǔn)滾房子！ ”這可怎么辦？ 有了， 給房子裝上輪子， 再裝上機(jī)器。嘀嘀嘀！ 房子變成汽車(chē)了。小貓開(kāi)著南瓜車(chē)， 小兔開(kāi)著蘿卜車(chē)， 小猴開(kāi)著西瓜車(chē)， 又上了路。狐貍警察見(jiàn)了摸摸頭： “咦！ 這是什么怪汽車(chē)？ ” 活動(dòng)評(píng)析： “怪汽車(chē)”綜合活動(dòng)有以下幾個(gè)顯著特點(diǎn)： 興趣性。教師能從幼兒感興趣的事物入手， 選擇孩子熟悉的汽車(chē)開(kāi)展活動(dòng)。各種新奇有趣的“怪汽車(chē)”深深地吸引了孩子， 激發(fā)起他們參與和探索的熱情。 整合性。活動(dòng)既有語(yǔ)言（故事）、認(rèn)知（感知車(chē)輪粘貼的部位）， 又滲透情感、音樂(lè)方面的內(nèi)容。 情境性。教師以故事的方式引出“怪汽車(chē)”話(huà)題， 通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境， 引發(fā)師生、生生間的有效互動(dòng)。 參與性。整個(gè)活動(dòng)， 孩子始終處于一種“樂(lè)學(xué)”的境界， 表達(dá)積極， 思維活躍， 沒(méi)有一個(gè)孩子游離于活動(dòng)之外。教師摒棄了一味的師問(wèn)生答的方式， 非常注重讓孩子相互討論交流， 自己動(dòng)手實(shí)踐， 發(fā)揮了每個(gè)孩子的主觀能動(dòng)性。
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