古詩江雪的教案
教學目標 ：
1、通過學習詩文，體會詩意境跟詩人思想感情。
2、學會本課生字新詞。
3、理解重點詞句，理解全詩意思。
4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。
5、繼續練習把詩句補充完整。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點 ：
指導學生結合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養學生分析能力。
教學過程 ：
一、觀看電腦畫面，初步感受畫面意境。（讓學生用自己話說一說感受）揭示課題：教師板書課題《》
二、學習
1、教師伴著音樂范讀古詩，請學生進行評價。
2、學生自學
用投影列出學習步驟：
�。�1）借助漢語拼音讀古詩。
�。�2）借助工具書，查一查不認識字，理解意思。
�。�3）提出不懂問題。（把問題在書中標寫出來）
教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。
3、相互交流學習情況
�。�1）讓學生出示生字卡片： 絕 徑 蹤 孤 舟 翁 釣
�。�2）指名讓學生讀生字，對讀得不準確地方及時提醒
�。�3）結合學生遇到難字說一說記憶字形方法。（教師板書）
舟：第一筆是撇，第三筆是橫折鉤。
翁：部首是“羽”字底，第五筆是橫折鉤。
孤：這是左右結構字，右邊是“瓜”不是“爪”。
徑：注意與“經”字區分。
釣：注意與“鉤”字區分。
動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯地方用彩色筆標出來）
�。�4）學生結合課外資料介紹作者：柳宗元：字子厚，后世稱他為“柳河東”，他是中唐時期進步思想家跟政治改革家，也是著名文學家。是唐宋八大家之一。
�。�5）理解字意
�。ńY合學生提出問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來）
絕：盡。
徑：小路。
蹤：腳印，蹤跡。
孤：孤獨，孤單。
舟：小船。
翁：指老頭。
寒：寒冷。
蓑笠：身披蓑衣，頭戴斗笠。
�。�6）結合注釋跟投影中解釋理解每句詩意思：（讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導）
千山鳥飛絕，千山萬嶺鳥兒已經飛絕，
萬徑人蹤滅。條條小路不見一個行人。
孤舟蓑笠翁，只有一葉小舟，上面坐著一個身披蓑衣，頭戴斗笠老人。
獨釣寒。迎著風雪，在獨自垂釣。
讓學生自己練習說說全詩意思。（先自己說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。）
（7）讓學生說說全詩意思，其他同學進行評價。（鼓勵學生開展相互間評價，及時補充，形成生生互動氛圍）。
4、指導朗讀
�。�1）結合電腦欣賞當時意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學生談談自己體會。）
千山/鳥飛絕，
萬徑/人蹤滅。
孤舟/蓑笠翁，
獨釣/寒。
�。ɡ首x提示：結合學生發言教師小結：應用那種不怕困難，敢于同困難做斗爭語氣讀）
�。�2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。
�。�3）小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出最佳選手。
（4）全體同學伴著音樂進行朗讀。
三、練習鞏固
1、練習按照田字格書寫漢字。
孤：左窄右寬 。
蹤：左窄右寬, 高低一樣，最后一筆寫成點。
舟：第五筆橫要長一些。
徑：左窄右寬。
翁：上下結構，上短下長，上下寬窄一樣。
“絕、釣”兩個字讓學生自己說說應注意問題。
2、填寫詩句
千山（ ）（ ）（ ），
萬徑（ ）（ ）（ ）。
�。� ）（ ）蓑笠翁，
�。� ）（ ）（ ）（ ）（ ）。
3、背誦古詩（自己先練習，而后匯報）
四、總結本課學習情況
五、布置作業
1、在生字本上抄寫難字。
2、找一找柳宗元詩，讀一讀。
附：板書設計 ：
5 （柳宗元）
難字：舟：第一筆是（撇），第三筆是（橫折鉤）。
翁：部首是（“羽”字底）。
孤：右邊是“瓜”不是“爪”。
徑：與“經”字區分。
釣：與“鉤”字區分。
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