《前赤壁賦》教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-04-10 16:00:04 教案我要投稿

《前赤壁賦》教案設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

《前赤壁賦》教案設(shè)計(jì)

　　1、人文性：體會蘇軾由樂轉(zhuǎn)悲再轉(zhuǎn)喜的情感歷程；

　　2、工具性：領(lǐng)悟文中景、情、理相互交融的特點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、體會文本怎樣表現(xiàn)蘇軾的情感變化；

　　2、領(lǐng)悟景、情、理三者如何相互交融。

　　三、教學(xué)設(shè)想

　　學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品，我認(rèn)為既要考慮文學(xué)作品的本質(zhì)特點(diǎn)，又要揣摩課文的個(gè)性特征。作為一篇賦，我覺得應(yīng)該把握其景、情、理相互交融的`特點(diǎn)；針對本文，我又以其線索--蘇軾的情感變化為重點(diǎn)組織教學(xué)。再者這篇文本要求全文背誦，應(yīng)把朗讀、背誦貫穿于教學(xué)過程之中。

　　四、教學(xué)方法

　　誦讀法；提問法；講解法；討論法

　　五、教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、余秋雨散文《東坡突圍》

　　2、林語堂《蘇軾傳》：第十五章《東坡居士》；第十六章《赤壁賦》

　　七、教學(xué)過程

　　（一）聯(lián)系背景，遷移導(dǎo)入

　　步驟：譚嗣同絕命詩-→蘇軾絕命詩-→蘇軾《赤壁賦》

　　導(dǎo)語：古時(shí)文人獄中常作絕命詩，大家一定很熟悉譚嗣同臨刑前的《獄中絕筆》：望門投止思張儉，忍死須臾待杜根。我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。蘇軾也曾作絕命詩《獄中寄弟弟子由》兩首，請看大屏幕投影：

　　《獄中寄弟子由》其一《獄中寄弟子由》其二

　　圣主如天萬物春，小臣愚暗自亡身。柏臺霜?dú)庖蛊嗥啵L(fēng)動瑯珰月向低。

　　百年未滿先償債，千口無歸更累人。夢繞云山心似鹿，魂飛湯火命如雞。

　　是處青山可藏骨，他年夜雨獨(dú)傷神。額中犀角真君子，身后牛衣愧老妻。

　　與君今世為兄弟，更結(jié)來生未了因。百歲神游定何處？桐鄉(xiāng)應(yīng)在浙江西。

　　有趣的是，這兩首詩使蘇軾逢兇化吉，死里逃生。當(dāng)年蘇軾因“烏臺詩案”被投獄中，絕望之余作此詩，傳到宋神宗手里，神宗看后大為感動，對他從輕發(fā)落，貶到黃州。這就有了蘇子泛舟赤壁，憶古撫今，千古佳作《念奴嬌赤壁懷古》及前后《赤壁賦》也得以誕生。

　　板書課題：前赤壁賦

　　（二）聽讀全文，間接感知

　　1、聽錄音：播放著名話劇演員濮存昕朗讀《前赤壁賦》的錄音帶，感受蘇軾的文風(fēng)

　　2、作標(biāo)記：聽讀過程中注意糾正字音，劃清句讀，標(biāo)注節(jié)奏，體會其中的抑揚(yáng)頓挫

　　（三）自讀全文，直接體驗(yàn)

　　1、自由散讀：借助課文注釋，查閱工具書，積累文言詞匯；注意讀準(zhǔn)字音，讀對句讀，讀清節(jié)奏

　　2、勾畫圈點(diǎn)：勾畫重要之處、欣賞之處及不懂之處

　　3、理清線索：提問本文有什么線索？可分為幾部分？

　　板書：（情感線索：樂-→悲-→喜三部分）

　　（四）細(xì)讀課文，局部強(qiáng)化

　　1、樂（第一自然段）

　　① 設(shè)疑：蘇子因何而樂？從哪可以看出？

　　板書：（泛舟游玩-→見景而樂精美語句-→可以看出）

　　② 細(xì)讀：反復(fù)誦讀美言佳句，揣摩蘇子的感情，體會景與情的初步聯(lián)系

　　③ 互問：提問不懂之處，師生共同解答

　　2、悲（第二、三自然段）

　　① 朗讀：點(diǎn)名讀，俗話說，書讀百遍，其義自現(xiàn)，讀中品味讀中悟

　　② 討論：蘇子緣何轉(zhuǎn)悲？有幾層原因？

　　板書：（客人吹蕭，蕭生悲愁；主客問答，人生苦短）

　　③ 探究：學(xué)生會很快找出兩層原因，但往往會忽略蘇子由樂轉(zhuǎn)悲的第一層心境。這時(shí)需要借助投影，聯(lián)系兩次誦歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解蘇子被貶，內(nèi)心是不快的。泛舟赤壁，見景而樂卻不是真樂，而是借此來排遣心中苦悶。所以吟詩也是原因。板書

　　投影：

　　《詩經(jīng)陳風(fēng)月出》：“月出皎兮，佼人僚兮，舒窈糾兮，勞心悄兮。”

　　譯文：月出明皎皎，姑娘多美貌。緩步細(xì)腰扭，思她受煎熬。

　　扣弦而歌曰：“杜悼兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方。”

　　譯文：“桂木的啊，蘭木的槳，抽打著清澈的江水啊，穿而迎來了流動的波光。多么深沉啊，我的情懷，仰望著我思慕的人兒啊，她在那遙遠(yuǎn)的地方。”

　　3、喜（第四、五自然段）

　　① 自由散讀：學(xué)生可能意猶未盡，便再讓他們自讀

　　② 角色定位：若自己是蘇子，會一直悲嗎？為什么？

　　板書：（參考：闡述哲理-→轉(zhuǎn)悲為喜）

　　（五）聯(lián)系板書，小結(jié)全文

　　1、說說板書：鼓勵(lì)學(xué)生說，教師補(bǔ)充，這也是將學(xué)習(xí)本文的過程進(jìn)行復(fù)述、回顧，能更有效地領(lǐng)悟知識

　　2、小結(jié)課文