讀《背影》想對孩子說的話
學(xué)過《背影》，也教過《背影》，然而前天備課時，我是第一次讀《背影》讀到哭。有的文章沒有一定的生活經(jīng)驗和感情積累是無法品味其中的深情的。
當(dāng)我讀著《背影》時，我忽而時朱自清了，望著父親爬上月臺買紅橘，忽而我又變成了我自己，看到自己的父親遠去的背影，想象與回憶就這樣交織在一起，令人難以自持。
我想到我們父女間小心翼翼的問候，小心翼翼的關(guān)心，小心翼翼的談笑，總是在那么淡淡之處有著一股濃濃的深情。
看著父親聲聲叮囑后毅然離去的背影，總覺得他在說：“照顧好自己，別管爸爸。”就看到他那并不高大的背影融入那熙熙攘攘的人群，不可尋了，才感到離愁別緒漾在心頭，不舍卻總是分離。當(dāng)一向年輕的父親說：“爻爻，你看看我這邊是不是有根白頭發(fā)。”時，我心里還是輕顫了一下，歲月讓我們成熟卻讓父母衰老，我不敢去想這無情的歲月終有一天逼我們分開。怎能不叫人傷感?
朱自清與父親，我與父親，人不同，情相通。
就這樣帶著這深深的感動，我開始《背影》的教學(xué)。首先，我們一起回顧了朱自清這個人，同樣的人卻有風(fēng)格迥異的兩篇文章選入了初中語文課本，《春》可謂是俊美之至，字字都是那樣的珠圓玉潤，顯得光彩動人。而《背影》卻是平淡之中真情動人。接著我讓學(xué)生自由朗讀課文，學(xué)生們就用那平常的語調(diào)匆匆地讀著，不過沒關(guān)系，只要他們能注意注釋中的'字詞就可以了。學(xué)生的讀書聲漸漸停止的時候，我詢問他們被感動沒有?幾個積極發(fā)言的學(xué)生都說了自己的感受，父親不經(jīng)意的一個動作，一句關(guān)懷都讓人感動，其中大部分同學(xué)都被第六段的描寫感動了，鼓勵了他們以后我分享了自己備課時的感受，說到父親的白發(fā)時，又是情不能自已，哽咽得幾乎說不下去了，學(xué)生也在偷偷地議論著什么。然后我開始范讀課文，當(dāng)時班里很安靜，我的聲音就清晰地敲打著四壁，傳入孩子們的耳中。讀完沒有掌聲，沒有喧鬧，我讓他們帶著這份感動再讀課文，這次學(xué)生非常認真，且慢慢地去讀著這篇文章。
這時我問了個問題：文中背影出現(xiàn)了幾次，學(xué)生很快地回答在一、六、七三個自然段分別出現(xiàn)了四次背影，從這些背影中看到濃濃的父子深情。至此第一課時結(jié)束。
在朗讀時，學(xué)生的齊讀遠遠比點名讀更有感情，點名讀時，學(xué)生把書放在書桌上，然后頭深深地垂到書前，聲音變小了，甚至緊張到總是重讀，看來克服孩子們這不自信的毛病，還是得有一段時間。
第二課時，我們一起回顧了上節(jié)課的內(nèi)容，然后齊讀第六自然段，品味其中的外貌描寫和動作描寫，特別是動作描寫里，走到對面的月臺，一個年輕的小伙子所用的動作是“穿”、“跳”、“爬”，動作麻利、簡單，可年邁的父親呢，卻要“走”、“探”、“穿”、“攀”、“縮”、“傾”，如此艱難的動作只為了讓孩子路上有東西解渴，父愛蘊含其中。還有父親那又短小又平淡的話語，也蘊含著他全部的深情。接下來，孩子們思考哪些地方體現(xiàn)出兒子也是愛父親的?孩子們的回答讓我驚喜不已，因為他們除了找到三次流淚和兩次自責(zé)之外，他們還找到了很多細節(jié)。比如說“我本來要去的”“父親是一個胖子，走過去自然要費事些”說明我能體會父親的辛苦，想要為他分擔(dān);“怕他看見”是怕父親心疼;“我趕緊去攙他”被父親感動后的動作;“家庭瑣屑便往往觸他之怒”寫出了兒子對父親的理解……我覺得他們的回答比答案中的參考答案精彩多了。
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