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小學校本課程規劃方案
為了確保事情或工作有序有力開展，常常需要提前進行細致的方案準備工作，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那么應當如何制定方案呢？以下是小編精心整理的小學校本課程規劃方案，歡迎閱讀與收藏。
小學校本課程規劃方案1
為了貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》搞好以學校為基礎的課程創新，特別是校本課程的規劃研究工作，我校根據當前校本課程研究的方向，結合我校的實際情況，對校本課程研究開發工作做了積極的探討和摸索，形成了一份符合我校實情的校本課程規劃方案，現與大家交流分享。
一、學校校情的分析:
我校現有6個教學班，附設1個學前班，有14名教師，200多名學生。學校地處南昌縣廣三公路旁，占地2400平方米，建筑面積1200平方米，綠化面積300平方米，校園內生機勃勃，香氣宜人。學校擁有1個多媒體教室，1個美術教室、1個音樂多媒體教室、1個計算機網絡教室、校園廣播系統等，是三江鎮一個花園式的農村學校。
學校以“全面貫徹教育方針，全面提高教育質量”為辦學宗旨，以“德育為首，教學為核心，強化內部管理，爭創學校特色，全面提高教學質量”為辦學目標,秉承“勤學、苦學、博學、樂學”的校訓，倡導學生以“正直、善良、謙虛、誠實”的校風堅持“以高尚的人格塑造人，以淵博的知識培養人，為學生全面發展和終身發展奠定良好的基礎。
二、學校課程資源的分析
隨著社會的不斷發展，城鄉一體化建設的不斷推進，在“一切為了學生的發展”的目標追求下，對原有的學校課程組織形式
提出了新的要求。這也需要我們對現有的課程通過進一步的調查分析，優勝劣汰，并不斷開發新的.課程，以滿足學生的需要。我校學生全部來自農村，大部分學生家長外出打工，學校校園文化單調，家庭缺少父母關愛，學生性格比較孤僻，學習興趣不高。通過調查與訪談，從學生的能力、氣質、性格、價值觀、挫折力、期望值、求知欲望等學生有很大的需求。結果顯示：我校小學生的發展需求具有一定的共性：健康生活的需求、快樂學習的指導、幸福成長的體驗、創新的思維品質的養成。
三、學校課程總體目標
根據需求評估，圍繞我校學生培養目標，初步確定我校校本課程的總體目標：
1、發展學生的人文精神，具備與人為善的品德，求真的精神，自理、自立、自強的能力，具備對他人、對自然、對社會的責任感。
2、具有開闊的胸襟、健康的心理和健全的人格樂觀向上氣質、質樸高雅的品質。
3、培養合作精神和交往、動手、創新、探究等多方面的能力。
4、提高學生的藝術素養、綜合實踐能力，培養學生的生命意識、自主發展意識、合作能力、創新精神，我校整體規劃了校本選修課程，希望學生在多樣的課程學習中得到發展。
四、學校課程內容的開
1、我的童年音樂組
2、少年紅色影院組
3、國學金典頌讀組
4、象棋、軍棋、五子棋類組
5、乒乓球組
6、臨摹、室外寫生組
7、剪紙、書法組
8、學校合唱團
9、中國夢寫作組
10、我愛陽光田徑組
五、課程實施步驟
1、教導處制定調查表，評估學生興趣發展需要，研究學校課程資源。
2、根據學校教育教學實際，討論制定校本課程的總體目標，確定校本課程的大致結構。
3、制定《校本課程開發指南》，對教師進行培訓。
4、教師根據自身專業、能力和《課程開發指南》自主申報課程，寫出課程簡介。
5、學校對教師申報的課程進行審議，編寫《選修課程目錄和課程簡介》，向全校學生宣傳、介紹。
6、學生分年級根據自己意愿選擇課程，統計人數，填寫《校本課程（選修）花名冊》，根據學生選擇的課程適當調整。
7、開課老師在課程實施過程中撰寫《課程綱要》。
六、課程評價要求
1、課程老師分析學情，確定目標，選擇內容，撰寫《課程綱要》，交教導處審議。
2、每次上課前備出簡案，學校定期檢查、督促。
3、每次上課時，教師要登記上課人數，檢查課堂紀律，了解教學內容，切實保證校本課程質量。
4、針對課程實施中存在的具體問題，定期召開校本課程教師、全體教師的研討會，進行總結、交流、探討，確保課程內容順利實施。
5、每期召開一次學生、家長代表會議，傾聽他們對課程內容及實施的意見，并反饋給上課老師。修訂、完善課程內容，調整實施方法。
6、對個別教師在實施過程中遇到的具體困難，教導處及時給予引導、幫助，共同商量解決辦法。
7、教師結合小組學生平時活動等一學期對學生進行一次考查，作為學生綜合整體素質考查的一個總要依據。
8、每學期末教師對自己執教的課程進行自我評價、總結經驗、撰寫心得體會或論文。
小學校本課程規劃方案2
一、學情分析
培養學生創新意識和動手能力，是素質教育的主要目的。通過校本特色美術興趣小組的活動，鍛煉小學生的動手能力和觀察能力，發展了他們的想象能力和創造能力，培養了小學生的好奇心和審美情趣，嘗試各種工具、材料和繪制過程。豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗制作活動的樂趣，獲得對繪制學習的持久興趣，激發創新精神、創造能力，陶冶高尚的審美情操，完美人格。
二、教學目標
通過美術興趣小組的活動，使學生的美術特長得到更好的發展，進一步了解美術的基本知識，培養學生的觀察能力和創新思維能力，提高學生的審美觀。
三、教學內容
1、使學生了解一些簡單的美術常識知識，(美術種類、常用工具、基本的使用方法、嘗試幾種兒童繪畫方法)。
2、以兒童畫為主，以手工制作為輔，以創作畫為主進行教學。
3、給學生自己創作作品的時間和空間。
4、欣賞名人名畫名作提高欣賞水平。
5、進行手工創作教學，訓練學生的動手能力和造型能力。
四、教學安排
要辦好美術興趣小組，教師必須根據學生的具體情況有計劃有目的地進行，將美術興趣小組辦得有聲有色。所以我覺得應該從以下幾方面去著手。
(一)組織健全美術興趣小組。
美術興趣小組人數不宜過多，大約20名左右。活動固定，通常每周一、兩次，活動制度化。參加這次興趣小組的人員除了自愿以外還應是美術方面比較有特長的.學生。激發學生的責任感和榮譽感。教師要做到精心計劃，精心備課，精心上課，這樣才能保證興趣小組的深度、廣度和力度。
(二)具體計劃小組活動內容。
美術是一個很廣的課程，設計、繪畫、欣賞等都是學習的內容。學的多不如學的精，所以教師應該給學生制定具體的學習內容，而這次的興趣小組學習的內容主要從巧用油畫棒方面著手，以刮蠟畫為主，基礎課程(素描、色彩等)為輔。所以，小組具體的活動內容分為三個：(1)重點輔導學生刮蠟畫方面的學習;2)重視基礎方面的學習，從素描、色彩、速寫等方面入手，從而來解決課堂中難以解決的疑難問題;(3)、指導學生從事美術創作，培養學生的觀察能力和熱愛生活的習慣，以校園中的好人好事以及豐富多彩的活動為主旋律，創作出內容積極向上，催人奮進，有一定的藝術品味的作品。
(三)定期舉辦學生作品展覽。
舉辦我校興趣小組成員美術展覽，交流、回顧、總結學習成果，可以為學生提供表現自己實力，增強自信心。作為教師則要精心指導，嚴格把關。學生的一些佳作可以在校內展出以起到示范作用。對于一些才華出眾、個性鮮明的同學，提供條件為他們舉辦聯展和個展，努力培養出色的藝術人才。
(四)舉行美術繪畫比賽。
美術比賽能夠有效地提高學生的素質和能力。到一定的時期，可以讓學生進行繪畫比賽，通過訓練比賽，能夠促進學生快速、準確、熟練的技能。
(五)活動資源
1、配置活動使用相關教具、工具、材料;
2、加強利用多媒體教學設置輔助課程;
3、有效的利用校內外自然環境資源進行繪制。
(六)活動評價建議
1、隨時評價。對積極參加和投入活動，表現出色的學生給予獎勵。
2、對活動中學生想象力豐富、設計獨特、有新的構思和創意的作品，教師及時鼓勵表揚。
3、學生互評或自評作品，學會欣賞別人。評價也是觀察、反思、提高的重要環節。
20xx年小學校本課程規劃方案
小學校本課程規劃方案3
一、校本課程開發需求評估
1、學校特色建設的需求
開發校本課程，首先要有明確的學校教育理念(培養目標)，即學校根據師生特點、教育資源、學校教育傳統以及教育者的辦學宗旨，確立自己的獨特的發展方向。它反映的是學校的個性，體現的是學校特色。我校以陶行知“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”為辦學指導思想，以“學陶治校、質量立校、科研興校、特色強校”為辦學思路。作文教學是我校辦學特色，十多年來，我校開展了以農村小學作文教學研究為主題的系列課題研究，包括《作文教學中培養小學生審美能力的研究》《農村小學作文教學中現代信息技術應用的研究》兩個蘇州市級規劃課題《作文教學策略研究》《農村小學生活作文教學中審美功能的研究》《生活作文教學中實踐“教學做合一”思想的研究》3個陶研會、教育學會省級課題《發揮學生主體作用，提高讀寫結合能力的研究》《小學語文綜合性學習的研究》《作文實踐活動中挖掘作文教育資源的研究》《生活作文教育中滲透新時代榮辱觀教育的研究》《網絡環境下小學作文教學的實踐研究》5個吳江市級規劃課題等。作文與學生學校生活、與社區活動聯系緊密，校本課程的開發應與我校作文特色相結合。
2、綜合實踐活動的需求
新課改實行國家、地方、學校三級課程管理。國家課程由學科課程和活動課程構成，規定：綜合實踐活動是“小學至高中的……必修課程”。同時規定：學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。綜合實踐活動課程和校本課程在課程定位、學習主體的地位、學習方式、學習內容上存在區別，但兩者又有聯系，綜合實踐活動依托校本課程，綜合實踐活動系列化就可以形成校本課程。校本課程的開發應與綜合實踐活動相結合。
3、學生發展的需求
學校是為學生而存在的，學生的興趣與需要，個性的充分發展，是校本課程開發的重要依據。我校是一所農村中心小學，學校中外來民工子女占了將近三分之一，學生家庭文化素養普遍較低，行為習慣普遍較差，校本課程應該能為幫助學生養成良好習慣服務，讓每一位學生樂于讀書、勤于作文、真誠做人。
4、學校及社區資源分析
學校與社區都是學生幸福成長的搖籃，是他們實踐與體驗生活的基地。我校環境優美，校園內草木華滋，翠綠掩映，亭臺錯落，小徑通幽，是一所花園式農村中心小學。校園文化建設特色鮮明，有“一廊”——行知廊，廊內張貼著學校特色建設的活動剪影，是學生、教師表現自我、展示才情的舞臺;“三亭”——咀華亭、舒逸亭、韻讀亭，每個亭子都制作了具有古色古香的木質匾額、對聯;“四園”——含英園、咀華園、舒園、逸園，地球儀、荷花池、藍竹亭、九曲橋、翠竹林等景點巧妙融合，相映成趣。
學校擁有一支實力雄厚的師資隊伍，現有小中高教師4人，高級教師45人，市名教師2人，吳江市學科帶頭人5人，市級以上骨干教師24人。學校硬件設施到位，有各類專用教室23間，各類器材齊全，達到蘇州市教育現代化小學標準。
學校所處八都社區，雖地處偏僻，但近年來經濟發展勢頭良好，民營企業眾多，華鑫集團、通鼎電纜、丹龍紡織、苗圃場等企業為我校學生德育實踐基地。社區內河網密布“小橋、流水、人家”隨處可見。社區周圍，風景名勝眾多，社區北端有雙塔橋，震澤鎮有慈云塔、師儉堂，接壤的南潯更有豐富的人文景觀。
二、校本課程開發總體目標
根據需求評估，初步確定我校現階段校本課程的總體目標為：
1、熱愛生活，喜歡讀書，勤于實踐，樂于寫作，在“讀書、實踐、習作”中豐富素養，健全人格。
2、有廣泛的興趣愛好，至少學習一門形成自己特長的課程。
3、學會觀察與思考，學會探究與質疑，在探究性課程的學習中，形成創新意識。
4、學會交往與合作，誠實、自信，生機勃勃地享受成長的快樂。
校本課程的結構與門類
三、課程實施與評價設想
1、課程實施
(1)制定學校《校本課程開發指南》與《學校課程審議制度》。
(2)培訓教師，學校將新課程實驗的校本課程開發作為課題來研究。
①培訓內容。
主要是對我校教師進行校本課程開發技術的培訓。
A、確定課程目標的培訓。先引導教師研究學校的內外部環境，研究和分析我校“具體的學生”及其發展需要，在此基礎上確定我校校本課程的總體目標。
B、校本《課程綱要》撰寫技術的培訓。具體內容：一是課程目標或意圖陳述。要求寫實4-6點;必須全面、適當、清晰;要貫徹學校教育哲學、校本課程總目標要求、涉及新課程目標三大領域。二是課程內容或活動安排。要求重點明確，按從易到難排序;涉及選擇什么樣的內容與怎樣組織這些內容，或安排什么樣的活動;處理好均衡與連續的關系。三是課程實施建議。涉及課程實施的方法、組織形式、課時安排、場地、設備、人數等。四是課程評價建議。現階段主要是對學生學業成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等。
C、選擇、組織課程內容的技術培訓。一是選擇、組織課程內容的活動方式。課程選擇、課程改編、課程整合、課程補充、課程拓展和課程新編等幾種不同的開發活動方式的技術要求。二是選擇、組織課程內容的基本標準。即知識的結構性，觀念之間的邏輯性，實現目標的完整性以及符合兒童學習需要的適應性。
D、課程評價技術的培訓。包括評價的內容和評價標準、如何設計評價工具、收集改進和分析反映校本課程教學情況的數據與證據、明確改進教學的要點并制定改進計劃與評價的具體操作等環節。
E、學校課程審議委員會的自我培訓。包括學校《校本課程開發方案》、教師撰寫的《課程綱要》如何審議、教師的課程實施與學生學業成績如何評定皮鞋審議委員會自身價值的評定等內容的培訓。
②培訓模式。
課題研究模式，即學校將新課程實施的校本課程開發作為課題來研究。主要是提高教師的教學能力和教育科研能力。
“臨床診斷”模式，針對校長、教師在校本課程的`管理和開發中的問題進行診斷。如對學校教育哲學的認同、課程內容選擇與組織、教師《課程綱要》撰寫中存在的問題等。“案例教學”模式，即通過對單元校本課程教學情境的描述，引導受訓者對這個特殊情境進行討論的一種培訓方法。其操作程序為：課前準備、案例引入、案例討論、結論。“師徒制”模式，讓年青教師跟隨一些熟練教師特別是優秀的專家型教師學習。此外還有個性化培訓模式、自選式培訓模式、實踐性培訓模式等有機結合。學校主要是從校本課程實施的實際出發、采用以上培訓模式因地制宜、因材施教來提升我校教師的專業素養。
(3)申報與審議。需要申請開設校本課程的教師首先必須寫一份簡要的《課程綱要》，并附《課程簡介》交學校課程審議委員會，經初審通過后，列入《校本課程門類目錄》，分必選與自選兩大類，提供給學生選擇。如果選修這門課程的人數少于15人，則此門課程予以取消。
(4)制定校本課程開發方案。學校課程審議委員會審議決策后形成《校本課程開發方案》，學校根據審議反饋結果實施校本課程。
(5)教師撰寫《課程綱要》。確定開設校本課程的教師，必須按校本培訓《課程綱要》撰寫的格式要求，撰寫詳盡的《課程綱要》。
(6)實施《課程綱要》。學生開始選修課程，教師進一步進行課程資源的開發與研究。①學校課時計劃安排為：校本課程課時比例占學校總課時的10%，暫無地方課程。具體安排為：每周五下午第二與第三節為校本課程任選課時間;各年級每周一至周五各有一節必選課程：1—2年級為《圍棋》，3至6年級為《生活與習作》。②教師運用選用、改編、新編等多種開發方式，根據校本課程的特殊性，按照綜合性和針對性原則選擇、組織符合《課程綱要》的校本課程內容。③教學組織形式：采用班級集體教學與小組合作學習和個別輔導相結合的形式。④教學方式與學習方式。教法，必選課程分層教學(按年級認知水平);任選課程倡導因材施教(按學生個體發展需求)。學法，小組合作學習、小伙伴互動式學習、自主探究式學習相結合，學生在多種學習方式的選擇運用中，逐漸形成自己的學習風格，快樂學習。⑤學校課程審議委員會開展一系列的審議活動，建立科學的工作程序。分別對《校本課程開發方案》、《校本課程綱要》及其實施、《校本課程開發方案》及其執行等進行民主參與與科學決策的價值判斷，促進校本課程的健康成長。
2、評價設想：為確保校本課程開發的合理性，促進教師的專業發展、張揚學生個性、形成學校特色，必須對校本課程進行學校內部評價，主要是從以下四個方面進行：《課程綱要》、教師課程實施、學生學業成績、《校本課程開發方案》的評價與改進建議。
(1)《課程綱要》的評價要素：主要有：
①課程目標是否與學校教育哲學相符合，是否明確清楚;
②課程內容的選擇組織是否具有針對性和綜合性。(適合學生的認知水平與年齡特征，多學科綜合，內容融為一體，而且內容的設計有彈性。)
③課程組織是否恰當，符合學生身心發展的特點。
④課程評價是否標準明確，評價方法是否具有可操作性、可測量性。
(2)課程實施評價：主要是對教師教學過程的評定。主要包括：教學的準備，教學方式、教學態度等方面的評價，有利于促進教師自身專業的發展，以教師自我評價為主，同時重視學生、家長、教師同行、校長對教師的評價。其主要方法有觀察、調查、問卷、課堂實錄與案例評析。
(3)學生學業成績評定：主要是對學生在學習過程中，知識與技能、情感態度、價值觀、學習方法等方面取得的成績作出評價。在評價中，學生是評價主體，學生在學習活動中對師生關系的實際感受、學生的學習興趣和獲得成功的體驗等應成為評價學生的主體內容。評價方法主要有觀察、調查、測驗、學習成果展示等。
(4)《校本課程開發方案》的評價：主要通過校本課程的多種反饋信息，評估開發方案的合理性和可行性，并提出修訂方案，改進實施的建議。由學校課程審議委員會組織階段性評價，一般一年進行一次。校本課程評價程序主要包括：
①依據校本課程開發的總體目標和相關《課程綱要》，明確評價內容和評價標準。
②編制評價工具，設計一種獲得教師、學生行為記錄的工具。
③收集、分析、整理反映校本課程學與教的信息，建立學生興趣特長發展的“成長記錄袋”和“教師專業發展的檔案袋”。
④反饋評價結果，提出改進校本課程的教與學，完善《校本課程開發方案》的計劃和重點。
四、保障措施
1、建立健全民主開放的組織機構
一是校長樹立民主開放的學校管理意識，全面負責學校組織機構的建設，而且學校的組織管理機構成民主化的狀態。二是建立健全學校課程審議委員會，制定校本課程審議制度，使校本課程的開發過程成為民主決策的過程。三是學校其他課程管理的行政機構(如教導處)實行人本管理，并充分發揮學校工會團結全校教職工民主決策的作用，確保優質、高效地進行校本課程開發。
2、建立良好的課程決策結構和溝通網絡
一是學生在家長和社區的支持下確立自己希望學習的內容，并在教師的指導下，自主選定學習的課程;根據《校本課程開發指南》，教師有權決定課程目標、內容、實施途徑和評價方法;課程審議委員會根據學校教育哲學和相關文件對教師提交的《課程綱要》進行評估審議，并交由教師和學生自行選擇實施，從而形成三個層面、各方面人員廣泛參與的課程決策結構。二是學校提供教師與課程專家溝通的機會，為參與課程開發的各團體或小組之間交流提供時間和空間保障，并認真計劃溝通交流的內容和形式，讓校本課程開發的參與者皆能有效地獲取相關信息，從而形成縱橫交錯的立體溝通網絡。
3、持續的校本培訓
除了校本課程開發之初，對校本課程實驗教師進行專項培訓外，學校應鼓勵所有教師都參與力所能及的課程開發研究，并保證他們有較充足的時間獲得各種學習機會。學校還應根據教師專業發展的不同階段，采取不同的持續不斷的培訓策略，讓老師們在行動研究中養成課程開發的意識、反思課程開發的能力。
4、充分開發利用校內外課程資源，建立支持系統
一是校本課程的開發中必須充分利用校內外課程資源，不斷對學校的師資、設施、經費、器材、場所等課程資源進行積極的評估、利用，使人盡其才物盡其用，并且積極努力，不斷改善辦學條件。二是主動積極爭取大學課程專家的指導，積極爭取與社區、政府對話，獲取廣泛的支持。充分利用區教育信息網獲取相關課程資源，從而建立校內、校外兩個支持系統。
5、制度保障，建立自律的內部評價與改進機制
一是健全學校課程審議制度，如校本課程管理崗位職責、校本課程教師培訓制度、校本課程教學管理條例、校本課程評價制度和校本課程開發獎勵制度等系列規章制度，通過制度管理，保障校本課程開發的順利推進，并取得實效。二是系統研究，認真實施校本課程的各項評價，逐步建立和完善學校自律的校本課程內部評價機制，提高校本課程開發的質量。
6、學校文化的建設，構建校本課程開發學習共同體
積極探索有活力、有特色的學校發展之路，努力構建從下到上、主動參與、集體學習、相互信賴和尊重、能各抒己見、共同支持校本課程開發的“學習共同體”，將校本課程開發與學校文化建設同步推進。
小學校本課程規劃方案4
一、指導思想
以“以人為本，和諧發展”的理念，結合我校實際，開發符合我校校情的系列校本課程，以彌補國家課程和地方課程的不足，培養學生廣泛的興趣愛好，發展個性特長。通過學習使學生初步形成健全的人格和個性，為終身發展奠定基礎。
二、實施目標
1、通過學科素養類課程的學習，使學生感受中華經典的博大精深、數學思維的靈活創新、英語情境的生動有趣，陶冶情操、發展個性，保持最佳學習狀態，提高人文素養。
2、通過生活技能類課程的學習，使學生掌握必要的勞動技術和禮儀規范，養成良好道德行為習慣，初步形成健全的人格，熱愛生活中一切美好的事物。
3、通過藝體技能類課程的學習，使學生發展特長，樹立自信，豐富精神生活，實現全面和諧發展。
三、基本結構
以校本課及活動小組為載體，確立以下三類內容，每學期視環境、師資等具體情況添減部分內容。
1、學科素養類——經典誦讀、英語口語、習作、數學思維
2、生活技能類——折紙、生活勞技、生活禮儀、法伴我成長
3、藝體技能類——舞蹈、聲樂、器樂、兒童畫、裝飾畫、國畫、剪紙、書法、十字繡、橡皮泥、陶藝、圍棋、武術、乒乓球、田徑等
四、實施原則
1、現實性原則：充分考慮我校教師隊伍的整體水平及學生發展狀況，兼顧學校其它方面因素確立校本課程開發目標時。
小學校本課程實施方案5篇2、基礎性原則：以全面發展學生能力，促進學科知識的運用與綜合為目的，為學生打好基礎服務。
3、發展性原則：著眼于學生的未來發展，著眼于開發學生的潛力，以促進學生個性發展為目標。
五、保障機制
(一)成立校本課程開發與實施領導小組
組長：戰元川，全面負責校本課程開發工作，負責教研管理和教材編寫指導。
副組長：梁娟、王成芹，確定校本課程開發內容，具體校本課程的設計與實施。
成員：呂壯君、劉洋、丁春鋒、畢圣杰、邵娜、曲春賢、于宏偉
(二)組織編寫校本課程綱要或教材
編委：王成芹、呂壯君、于愛芳、苗文靜、谷靜、高娃、高濤、欒魯華、曹正、鄭曉峰、紀水英、韓杰、曲春賢。
六、實施過程
(一)樹立正確的課程觀。
(1)采取自學和輔導、分散和集中、討論和測試、理論和實踐相結合的辦法，組織教師學習《基礎教育課程改革提要》《基礎教育課程改革通識培訓》《課程實施標準》等課程改革的基本理論，形成正確的教育觀，并用大教育觀指導教育教學實踐。
(2)多方合力，共同協作。教導處負責制定整體方案，審議課程綱要、教材、學科評價體系，負責過程管理、分期、檢查實施、培訓指導等工作;總務處負責課程開展所需的物質保障，協調資料的征集和保養、場地的`建設，場地活動的設施供應等;發揮家長委員會的紐帶作用，取得家長的幫助與支持，挖掘家長資源、社區資源，使校本課程融于生活、融于社會，促進孩子的全面和諧發展。
(二)認真落實課程目標
1、校本教師針對學校已有的校本課程資源，依據學生年齡特點、接受能力等做出科學合理的教學計劃;在課程實施過程中發現問題及時交流反思，不斷完善內容，豐富課程體系。
2、任課教師精心備課，精心設計教學過程，按時上好校本課，并及時對學生的學習情況做出科學合理的評價。
3、每學期以年級組為單位，至少開展校本課程專題研討一次，活動要有目的、有準備、有記錄、有實效;每學期末組織面向全校師生的校本課程成果展示評比一次，全面參與，形式靈活。
4、學生需要外出調查、參觀時，由分管領導、班主任和任課教師一起組織，確保師生安全。
(三)完成課程實施水平評價
為促進教師專業發展，張揚學生個性，形成學校特色，課程評價由任課教師擬定學科評價方案，教導處具體負責方案的指導審核及校本課程教師實施情況的總體評價，評價注重多元化和個體化
1、對教師的評價注重過程性
從教學準備、教學方式、教學態度等方面對教師的課程方案(附件1)、課堂教學(附件2)進行評價。學校采用調查問卷(10%)、聽課記錄(20%)、檢查教師教學方案計劃及教案(20%)、博客(每月)(20%)、教學效果(30%)等方法督促落實。
2、對學生學習情況評價主要包括以下幾部分：
(1)學生上課出勤率評價，占學業總成績20%。
(2)課業完成情況評價，占學業總成績的40%。包括平時上課聽講、學習態度、作業的完成情況。
(3)課程結業成績，占學業總成績的40%。
學生校本課程學業總成績按A、B、C、D分四個等級
為促進學生特長的發展，關注學生對校本課程學習的興趣和態度，采取觀察、考查、現場匯報和作品展示等方法促進課程有效實施。強調以下兩點：
一是組織階段性作品展覽。開展多種形式的年級、校內學生作品展覽，如，學習筆記、手抄報、手工作品、照片、征文等，加強宣傳和對學生進行及時鼓勵。
二是要有學習結果的評價，采用等級制記錄學生的學習情況。學期結束，教師根據校本教材的內容和學生實地參與的情況，采用開卷考查的方式檢測學生的學習成績，給與學生充分發揮才能的機會和合理的等級成績。(見附件4、5)
以上課程既面向全體，又兼顧個體，同時呈現合理的層次性和梯度性。全校必修校本課程《經典誦讀》《走進威海》《名曲名畫欣賞》等重視人文熏陶和實踐探究能力的培養，田小學子因此洋溢著書香高雅氣質、自強創新品質和模范小主人風采;根據學生身心發展及年齡特點分年級選修的橡皮泥、陶藝、折紙、剪紙等課程，遵循了由易到難，漸入內涵的規律，旨在發現和培養一批有興趣、有悟性的小藝術家;而在此基礎上，補充開設了二十多個興趣小組，引領孩子發展特長，在屬于自己的舞臺上盡情飛翔。
小學校本課程規劃方案5
一、校本課程開發與實施
1、校本課程開發是我國基礎教育三級課程管理的重要內容，它是在多年實施活動課、選修課和興趣小組活動的基礎上繼承和發展而來的課程開發策略，意思是學校根據自己的辦學理念和實際情況自主開發一部分課程，校本課程開發是為了使課程更加符合學校教師和學生的發展特點與實際需要同，從而提高課程的實效。
2、校本課程的開發是學校一項具有持續性的專業活動，它需要有一種理性、民主、科學決策的過程。這一過程一般有4個主要步驟：
中學校本課程實施方案5篇活動方案①情景分析：包括明晰學校教育哲學、調查學生需求、分析學校資源、把握社區發展需要等等。
②確定方案(目標與計劃)：包括確定校本課程總體目標、課程結構、科目、課程綱要。
③組織和實施：包括選擇安排知識或活動序列、班級規模、時間安排、資源分配，及需要注意的問題等事項。
④評價與改善：涉及教師、學生與課程方案三方面：評價內容與方式、結果處理、改進建議。
二、校本課程教師隊伍建設
1、委員會名單及工作職責
①委員會名單
主任：
副主任：
委員：
執行委員：
②工作職責
(1)策劃校本課程開發方案。委員會成員負責講座研究學校校本課程的課程設置計劃、實施方案、規章制度、開發方向等。
(2)管理校本課程實施過程。委員會成員負責監督管理校本課程的教學過程，評估校本課程的教學質量，落實校本課程委員會的決策、措施。
(3)對本部門(教研組)校本課程的教學負全責。以身作則，直接參與校本課程的教學，積極思考，主動探索，帶動本部門(教研組)校本課程開發的不斷深入和優化。
(4)協調、組織校本課程教學中的各種活動，了解和反饋校本課程教學中的各種信息，確保校本課程開發的合理性、有效性、科學性。
(5)執行委員負責操作校本課程管理的具體事宜。
2、導師團名單及其工作職責
①導師團名單
曹衛東、范桂湘、李洪波、陳永興、汪輝、朱校松、陳志偉、陳利民、王洪軍、吳衛軍、仲崇文、盧振、樊君明、張麗艷
②工作職責
(1)積極思考：深入研究，大膽實踐對校本課程的開發有自己的思想、觀點、做法、成效。
(2)積極參與校本課程教學，并在教學活動中發揮骨干作用，能將自己的教學經驗、體會在校內外推廣交流，通過實驗探索和理論總結，寫現一定數量和質量的校本課程教學論文。
(3)參與校本課程遴選，課題審批，研究性學習指導，專題講座，學習成果評定等學術性活動。
(4)參加研究性學習的全程指導和管理，對學生研究必申報、開題報告、研究方案、中期報告、結題報告進行審批指導。對學生研究性學習的方法、活動、實驗、調查、采訪等環節進行具體指導。對學生研究性學習的論文撰寫、成果體現進行指導和學術評定。
三、校本課程的編寫與教學實施
學校在近幾年已成功開設了《大語文》、《大南之魂》、《愛您以心》、《池塘養魚》、《英美文化介紹》、《英語閱讀》、《英語書面表達》、《感受生活中的化學》、《走進社會中的化學》、《趣味數學》、《蘇州歷史名人》、《蘇州歷史名鎮》、《自然災害及防御》、《環境保護》、《園林綠化》、《電子元器件的認識與測量》、《食用菌栽培》等一系列校本課程。學校將根據新課程的理念和要求對已開設的校本課程進一步充實、提高和完善，同時根據學生的舉愛好、發展狀況和學校實際情況開設部分校本課程。
校本課程在實施過程中除遵循一般教學原則外，還要考慮到其自身的特點和規律，在校本課程的實施過程中還應注意以下幾條原則：
1、自主性原則：尊重學生的主體地位，以學生自主活動為主，盡量讓學生多練、多動，給學生裝以盡可能多的時間及想象、創造空間。
2、自愿性原則：學生在“自選“校本課程的科目時，教師應新生學生的意愿，按各自選擇重新組班開展活動，并且在一定的時間段內允許學生重新選擇課程項目，充分尊重學生的意愿，發揮學生裝的個性特長。
3、靈活性原則：教學內容、方法以學生的實際情況而定，教師應人學生的能力、基礎等差異出發，因材施教，靈活地作內容及形式上的高速使全體學生都得到發展。
4、開放性原則：體現在目標的多元化、內容的宿寬泛性、即時性，時間空間的廣域性、可變性，評價的主體性、差異性。
校本課程每周2課時，以年級為單位按原班級組班，將選修的校本課程排入課表，每周安排兩次。上課地點包括原教室、各活動教室、實驗室、圖書館、體育館、學生活動中心、操場等，由教務處世哲學統一編排并相對固定。
選修課程原則上由本年級的老師擔任，每門選修課程根據參與課程開發的情況和教育教學能力由學校確定一位負責人。
四、課程評價與改進
1、課程方案的評價
建立較為規范的自覺自律的內部評價與改進機制。校本課程開發主要是由學校自主進行的，校本課程的評價更多地依靠學校進行進行自覺自律的自我評價，通過對學生、學生家長和教師的`問卷調查及必要的專家指導，不斷反思課程開發過程中出現的各種問題，如校本課程規劃方案在課程定位、學生學業負擔、教師工作量等方面是否符合國家課程計劃以及相關的政策?是否有利于推進素質教育?校本課程目標是否科學、合理、有效?課程結構和門類是否合理?是否有利學習方式的改變或實現學習方式的多樣化?課程評價的方法是否多元?是否體現實用性、可行性、適切性、準確性等等，及時進行自我批評、自我激勵、自我改進，保證校本課程開發的健康順利運行。
2、學生評價
學生評價強調過程性評價，綜合考慮以下各項，分為“優秀”、“良好”、“一般”、“較差”四類，以此人微言輕學生獲得該課程學分的依據及評選優秀學生裝的依據之一，具體由任課教師負責執行和落實，在該課程結束時由教務處統一登記并存檔管理。學生如有不同意見可向學校提出，學校負責核實并及時反饋。(1)學生學習該課程的學時總量；(2)學生在學習過程中的表現，如態度、積極性、參與狀況等；(3)學生的小組評議意見和任課教師的評價；(4)學生家長的反映；(5)學習成果(通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，記錄于學生的成長記錄袋內)。
3、教師評價
(1)教師對學校整體教學計劃的執行情況，教學目標的達成情況；(2)教師平時選修課的教學中教學常規的執行情況；(3)教學的實際效果，學生的反映；(4)學生家長的反映；(5)學生的學習成果。
五、配套措施
1、成立校本課程開發研究工作小組。校本課程開發研究工攻小組負責教師進行校本課程開發的師資培訓、師資整合，對教師或教師工作組上報的校本課程規劃方案進行集體審議及指導，將校本課程規劃方案報上級教育主管部門備案、審議。
2、學校聘請教育局、教研室及有關專家等來校操作校本課程的指導工作。
3、教務處、年級部、備課組積極協調、安排和組織教學計劃的執行。
4、校本課程與必修課程一樣，計入教師工作量，并通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，對教師的工作實績進行考核，并載入老師的業務檔案。
5、學校保證課程開展必需的場地、器材、經費等物質條件，嚴格做到從時間、師資、內容、評價、保障各各個方面落實到位。
一方面評價校本課程要充分考慮學生、教師、學校和課程諸方面的綜合因素，多方面采集和收集信息，進行分析和綜合，總結經驗，找出差距，提出豐富、補充校本課程的方案。另方面將形成性評價和終結性評價結合起來，用綜合分析的方法對校本課程的開發與實施進行評估。特別要重視發展過程的形成性評價，為終結性評價奠定基礎、提供依據，使終結性評價具有客觀性和說服力。進而提出改進工作的思路和計劃，作為下一階段教學活動的起點。這樣一個循環往復的過程，既是校本課程開發與實施的不斷完善的過程，也是評價改革不斷深化和發展的過程。
小學校本課程規劃方案6
一、校本課程開發的背景：
1、學生興趣和需求分析
我校是一所農村小學，地處城鄉結合部，近幾年來借讀學生人數占到了學生總數的75%，生源大多是外地來秦打工人員的子女，他們的家長做小買賣的居多，其中有父母離異的，孩子寄養在爺爺奶奶家，還有的干脆就花錢寄養在別人家，一周才能見到一次父母。父母為了生計奔波，根本無暇顧及孩子，不能對孩子盡到應有的監護責任。他們租住的多是平房或下房，孩子沒有太多的活動空間，每天上學的時候，與老師和同學在一起覺得很快樂，一到星期天或放假，他們就更可憐了，只能一個人呆在家里，還要自己煮飯吃。這群特殊的孩子處于無人管教的真空地帶，家庭教育起不到應有的作用。面對這樣一個特殊的學生群體，我們在思索：我們的學生最需要什么教育?我們的學生家長最需要孩子接受什么樣的教育?我們的校本課程應補充什么，才能成為對學生 “真正有意義”的課程。盡管我們的學生也有和城里孩子一樣的需求，渴望快樂學習的指導，幸福成長的體驗，創新思維的養成，但他們更需要的是安全健康的成長。
所以我們以“安全、質量、發展”為學校教育主線，把提高學生的安全意識，掌握在各種危急情況下自護自救、互救的技能，作為提高生命質量，謀求發展的基石。達到“教育一個孩子，帶動一個家庭，確保一方平安”的安全教育目的，讓學生在擁有知識的同時，擁有健康的體魄，擁有美好的生命，基于這種定位，學校校本課程開發領導小組決定把孩子們最需要的《安全伴我行》作為校本課程的必修課，在一至六年級開設，由班主任教師根據學生的實際情況制定相應的授課內容。在《省教育廳關于實施義務教育階段教學評估的通知》的指導下，我們深入學習了《走進新課程》、《校本課程開發》等書籍，從而使我們對校本課程開發有了更深刻的認識：學校要想辦出自己的特色，必須有明確的育人目標;要使校本課程具有生命力，挖掘本土資源的優勢是最好的開發途徑;要想充分發展學生的個性特長，學校應為學生提供一定程度的自主選擇課程的權利，于是在校本課程中增設滿足學生需要的選修課，成為我們校本課程開發和實施的目標。
我們在學生中進行了意向調查，陳列了籃球、乒乓球、田徑、象棋、圍棋、英語、舞蹈、腰鼓、剪紙、聲樂、繪畫、科技、采訪、導游、鋼琴、二胡等二十多種不同的科目，交給孩子們去選擇，然后，根據學生的人數和教師資源情況，確定了校本課程開設的興趣科目。
2、學校現有課程資源
首先我們就校內的教師專業特長進行了全面分析。通過調查檔案、看資料、個別交流等形式，了解到我校有一批藝術、體育、手工、學科業務專長的教師。為此，學校精選了部分校本開發的理論書籍和文章推薦給老師學習;邀請市區教研室專家到學校做課程改革和校本課程開發的.專題報告;由本校領導做校本課程開發座談會的主講人。通過系列措施，使他們對校本課程開發有了明確的認識，強化了教師的課程意識，為校本課程的成功開發提供了師資保障。
其次我校與派出所、交警支隊、看守所、村委會建立聯系，聘請相關人員到校講座，有進行活動指導的便利條件。
此外，我校還對校外的社區、自然環境、學生家長等資源進行反復的調查、評估，尋求資源支撐。
二、校本課程實施的目標范圍
1、校本課程開發的范圍
根據國家、地方、學校三級課程管理要求結合學校教育資源辦學特色等要求，滿足學校對學生發展的具體要求，結合學校課程建設需要，學校校本課程開發的范圍主要在以下兩個方面：一是課程方案的選定;二是其它課程與校本教材的滲透。考慮到當前校本課程的開發尚在初級階段，我校校本課程設置建議以必修課《安全伴我行》和選修類《各興趣課程》學習為主。
2、校本課程開發的目標
①、校本課程開發目標
學校將加大力度、采取積極措施進行校本課程開發的前期準備工作(摸清家底：包括教師隊伍、教育教學資源、環境、設施設備狀況和學生個性發展需求等);全體任課老師至少完成一個《課程綱要》。力爭通過三年努力形成具有時代特征、地方特點、鮮明的鄒小特色的校本課程體系。創新學校課程建設，促進學校辦學特色的形成。
②、教師專業化發展目標
通過校本課程開發，形成一支勤鉆研、會合作、能奉獻業務精良，一專多能，有較強課程建設能力的整體教師隊伍。
③、學生個性化健康發展目標
通過校本課程使學生掌握必要的安全知識和技能，了解相關的法律法規常識，養成在日常生活和突發安全事件中正確應對的習慣;培養學生的社會安全責任感，使學生逐步形成正確的安全防范意識，最大限度地預防安全事故發生和減少安全事件對中小學生造成的傷害，保障中小學生健康成長;
初步具備新的課程觀;學會審美;培養自己的個性特長。
三、校本課程開發的意義：
1、推動素質教育改革，有利于學生多元智能和諧發展。
素質教育的根本出發點是全面提高受教育者的素質，它應該體現在各科教學中，校本課程的開發具有推動學生素質全面提高的諸多潛在優勢，是學生喜愛的一種活動方式，也是實施素質教育的良好手段。
2、有利于形成學校特色。
我校地處城鄉接合部，生源多是外來務工人員的子女，家長文化水平低，對孩子的家庭教育只停留在說教上，滿足吃穿，對學業關注甚少，更談不上孩子興趣的培養，為我校教學工作帶來一定的阻礙。為改變學生的學習現狀，校領導班子經過廣泛的論證，同時針對我校的師資優勢和所處的地理位置，確定了開發校本課程主導思想，充分利用現有資源，將學生所學知識結合實際，培養學生動手實踐的能力，通過學生作品展示搭建的平臺，使學生有成功感，從而改變學生的認知態度。
3、有利于滿足學生有差異的學習需求。
校本課程開發以學生需求為出發點，課程開發主體性及選擇性決定了課程開發的方式及內容，學校必須發揮引導和管理職能，必須立足于現實，放眼未來的需要，拓展學生的視野，培養學生適應未來的實踐、動手能力。
4、有利于教師的專業發展。
教師在校本課程的開發實踐中，必然提升其課程意識，課程開發及創新能力，以及行動研究能力與合作精神。學生個性發展，教師專業成長及學校特色形成的新局面，正是校本課程開發的價值所在。
小學校本課程規劃方案7
一、課程開發背景
xx小學位于島市海港區光明路號。，原是一所廠企學校。20xx年初歸屬秦皇島市海港區，20xx年初被教育局定為“外來務工人員子弟定點學校”。
學校總占地面積14631平方米，校舍及其他輔助用房建筑面積共計7101平方米。教學樓建于1995年，有24間教室;有大小辦公室16間。科藝樓建于1978年，有12間教室，最多可容納1300多名學生。學校配置的功能教室有：衛生室、音樂室、勞動室、體育室、美術室、少先隊室、科技室、科學實驗室、微機室、語音室、多媒體室，建立了校園網，正在籌劃標準圖書、閱覽室。各個專用教室配備了基本的設備設施，為學校教育教學提供了一定的硬件條件。
我校現有在編教職工65人，其中管理人員3人，工勤人員4人，支教教師3人，專任教師55人。
學校現有教學班20個，在校生總數789人。現有外來務工人員子弟523人。我校自從被定為外來務工人員子弟學校后，外地學生逐年增加。學生來自四面八方、天南地北，有的孩子行為怪癖，有的連普通話都不會說(只會方言);家庭環境比較復雜，家長大多只顧做買賣，沒有時間管孩子，與家長溝通也非常困難。我們老師們付出的辛苦是難以想象的——學生不會說普通話，就一遍一遍教;他們隨時轉入，我們的老師就隨時給他們補課，有時一補就到燈火通明的夜晚;與家長溝通困難，請不來，我們的老師就一遍遍打電話、發信息，家訪不在家，接著再去，什么時候堵住什么時候算。所以說我校教師是非常不容易的.。
通過強化學生行為習慣的養成教育，促進良好品德的形成。學校組織各班學生學習《小學生守則》、《小學生日常行為規范》，結合經典誦讀活動，將《弟子規》列為校本課程。德育處每周定出一個行為要點，進行重點規范。加強各種文明禮儀的培訓，增強學生文明意識。通過反復訓練，檢查督導，以及開展相關的教育實踐活動，促進內化，達到知行的統一。引導學生感受道德、付諸行動，促進學生形成良好的文明禮儀和行為習慣。
二、課程目標
1、總目標：以課改為載體，堅持創建“科研興校”與辦出“特色學校”相結合，努力實現學校課改總目標。在校本課程開發、實施中，做到以師生為主體，以人的發展為核心，以培養創新精神與實踐能力為靈魂，積極發展學生個性，全面落實素質教育，讓師生與課改同成長，把學校辦出特色。
2、具體目標：
⑴、讓學生在“興趣”、“特色”中，陶冶情操，學會做人;在實踐與體驗中，學會學習;在美的藝體活動中，學會健體。
⑵、提高學生品德、審美、團結協作和社會交往能力，使學生熱愛生活，適應社會。
⑶、讓老師在校本課程開發和實施中發展專業水平，形成我校一支良好的校本課程開發和實施的教師隊伍。
⑷、形成我校校本課程開發與實施的科學管理隊伍及評價體系。
三、課程結構與門類
我校校本課程堅持科學與人文整合，注重學生的個性發展，課程分為必修課和選修課。必修課是《弟子規》，1——6年級每班必學，課時按課表每周一節。選修課以興趣特長類為主，包括《十字繡》、《書法》、《毛衣編織》、《折紙》、《唐詩宋詞欣賞》、《舞蹈》等。面向1——5年級，每雙周校本課上。
四、課程實施與評價
(一)、課程實施
1、成立校本課程開發小組。建立三級領導小組(校級、中層、年級組或教研組)和耀華小學校本博客網。
組長：
副組長：
組員：
2、抓好教師培訓，開辦校本課程開發與實施的培訓班，調動全體教師參與的積極性;學習掌握校本課程開發的方法;懂得實施校本課程;搞好校本課程的評價。
3、根據校本課程開發、實施方案，學校做好開發、實施的協調、安排實施、檢查等工作。
4、建立分層分項管理、檢查、評估制度，做好校本課程的開發、實施、評價工作。
(二)、課程評價
1、對課程的評價
針對課程的有效性、設置的合理性、內容的完整性及課程開發的效果等內容進行評價，每學期一次，學期末進行。
2、對教師的評價
(1)教師的積極開發意識和有效指導方法。
(2)教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。
(3)教務處通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，每學期對教師考核，并記入業務檔案。
(4)看教師的經驗總結。
3、對學生的評價
(1)校本課程不采用書面的考試或者考查方式，但要作考勤評價記錄。
(2)教師根據每個學生對校本課程的認識既參與態度進行等級評價，作為“優秀學生”評比條件。
(3)學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優秀者可將其成果記入學生成長冊內。
五、課程實施保障
1、成立學校校本課程開發領導小組、工作小組和校本課程理論指導小組。
2、經常組織學習和培訓，促進教師課程知識和技能的不斷提高。
3、定期進行課程的教和學的評價，推進其深入持久進行。
4、爭取社會各界、社區和家長的積極配合，探索建立學校、家庭、社區有效參考的新機制。
5、每位教師開學初擬寫好《課程綱要》，每學期結束時組織學生成果展示。
6、建立制約和激勵機制，調動教師的工作熱情，確保課程的順利實施。
7、每學期學校對課程實施情況進行全面評估，并進一步改進和完善《校本課程實施方案》。
8、教導處、教研組要積極幫助教師制訂好教學計劃，負責協調安排和組織指導教學計劃的執行。
小學校本課程規劃方案8
一、校本課程開發的指導思想：
校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發是落實新課程的需要，校本課程的開發與實施，給學校的發展、給教師專業的發展、給學生個性的發展提供了新的舞臺。我校堅持以一切為了學生的發展為本，以興趣性、拓展性為主，發展學生個性為目標，讓課程適應和促進學生發展的原則。為了滿足學生發展的需要，根據我校的辦學目標“打好基礎，和諧發展”，確定校本課程的主題為：傳承民族文化，弘揚民族精神,學會自我防護，擁有健康體質。通過校本課程的開發與研究，提高教師開發校本課程的能力，滿足學生可持續發展的需要。
二、校本課程開發的目標：
校本課程是根據自己學校特色開發的課程。完善課程體系，真正做到以學生的發展為本，培養具有創新精神、實踐能力的合格人才是我校開發校本課程的最終目標。通過校本課程的不斷完善與實施，使學生打好“學會做人，學會學習，學會健身，學會生存，學會合作”的基礎，以滿足學生可持續發展的需要。通過校本課程的開發，教師要學會學習、學會反思、學會創新，成為實踐的研究者，促進教師專業化成長。
三、校本課程開發的原則：
1、人本性原則
人本課程觀的核心思想是以尊重人的個性為根本出發點，在課程選擇使用上以人為本，重視學生的學習需求，使學生的學習需求得到尊重和滿足。我校開設的校本課程正是本著這一原則，中華美德故事、古文學鑒賞課中我們搜集了許多經典的故事及名著片斷，讓學生賞析、品味人物性格的特點，不斷拓展學生的知識面，接受民族文化的熏陶，吸收民族精神的營養，使之成為學生成長成才的精神支柱。
2、整體性原則
校本課程的開發要從整體上把握課程的目標與結構，校本課程的開發，學科課程應得到充分重視，開發潛在的課程資源，重視隱藏在課內外和校園文化中潛在的課程。在校本課程的設置中，低年級重視學生的禮儀養成教育，中年級我們將重點放在學生的動腦、動手、動口、理解能力的.培養。高年級主要學習以后在社會上生存的知識、方法。總之，讓學生通過各種活動，在知識、品質、能力、個性等各方面得到比較和諧、全面的發展。
3、發展性原則
校本課程開發的發展性原則是針對校本課程的價值而出臺的，課程最大價值在于促進學生成材、教師成長、學校發展、社會發展。我校利用自身資源，構筑具有本校特色的適合學生發展的校本課程。我們在各年級段，根據學生的年齡特點及需求，設置了不同的課程內容，滿足了不同學段的發展要求。
四、方法措施：
1、充分調動教師參加課程開發的積極性，體現參與性。
2、充分利用校內外的教育資源，堅持校本化。
3、仔細研究《國家基礎教育改革指導綱要》，保證校本課程開發的方向性與探究性。
4、構建校本課程開發的和諧團隊，結合校本研修的管理模式，實施課程開發的研究和實踐。
5、學校安排專職教師，做到有課程方案、教學計劃、教學進度、階段總結、跟蹤紀實等材料。
五、校本課程開發框架：
(一)領導小組：
組長：a
成員：b
(二)工作小組：
組長：c
成員：d
(三)編委分工情況：
(四)校本課程開發要求：
1、每學期按15課時開發，有總體目標。
2、每課有課題、教學目標(必須有情感目標)，最好設有習題。
3、按每學期訂一冊，有課本封皮、目錄。
4、單元題目為小一號字，課題為小三號字，其他為四號字。
5、根據課程需要，可有插圖。
六、課程的實施：
1、教師每學期按要求撰寫校本課程教案、計劃。
2、任課教師應充分尊重學生的意愿，采用學生喜愛的組織形式和活動方式，充分調動學生的學習積極性。
3、校本課程的實施過程中，教師要給學生創造寬松的活動環境，允許學生用自己的語言方式表述，教師要重視學生的過程體驗，不能只重活動的結果。
4、課程的開發過程中，教師必須樹立檔案意識，對校本課程開發中的所有資料搜集整理好，以利總結、改進和推廣，并作好展示匯報工作。
七、校本課程的評價：
1、教導處具體負責課程的階段檢查。
2、教師組成校本課程開發團隊，積極參與校本課程的開發與實施。
3、對校本課程的評價，應重視過程性評價，旨在提高教師的業務水平及學生的自主學習的能力。
4、各任課教師每學期需對學生的學習情況采用國家要求方式評價，評價學生對該學科學習的興趣需求、學習效果等。
小學校本課程規劃方案9
為貫徹落實中共中央國務院《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》、《學校藝術教育工作規程》和省教育廳體育工作會議精神，促進學校體育和藝術教育的發展，讓每個學生都能較好地掌握兩項運動技能和一項藝術技能，為學生終身體育和提升審美素質，陶冶情操奠定良好的基礎。
一、指導思想
切實貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，堅持“促進每一個學生健康、和諧、全面發展”的教育理念，落實德智體美全面發展的教育方針，積極開展體育、藝術教育活動。
二、實施目標
1．尊重學生差異與教師有效指導相結合，整合學校、社會、家庭資源，讓每一名學生都能選擇與自己興趣、愛好相適宜符合自身素質特點的烙畫。
2．培養學生終身體育意識，加強學生藝術素養的修煉，完善人格、提高能力。
3．構建公正、準確且能有效促進學生發展、教師能力提高的“以評促展”的項目實施評價體系，保障方案的順利實施。
4．探究并構建具有學校特色、運行簡單、推廣價值高的項目操作模式，提升烙畫實施的內涵與外延。
5．在深入開展好烙畫基礎，讓更多學生能向能力發展，從而促進學生全面發展。
三、課程設置內容、對象和時間
實施烙畫，就是讓每一個學生能在小學階段學習掌握技能，一項藝術特長，為學生的全面發展奠定良好基礎。
實施對象：4--6年級全體學生。
實施時間：1、每天課間操（含廣播操或升旗儀式、眼保健操）40分鐘、大課間活動時間30分鐘。2、在不影響正常的烙畫課教學的前提下，利用烙畫課合理安排烙畫的訓練。3、利用班隊活動等其他時間。
四、實施辦法
1、全面發展與終身教育相結合的原則。以促進學生全面發展，樹立終身教育為原則。根據學生的發展需求，系統地設計能切實提高學生藝術技能的內容和方法體系，有效開發藝術教育功能。
2、教育性、科學性與趣味性相結合的原則。課外文體活動要堅持育人的宗旨，遵循教育規律和學生身心發展特點，寓學于樂，寓煉于樂。
3、面向全體與發展特長相結合的原則。課外文體活動的內容與形式要豐富多彩，能夠滿足不同特長、不同興趣、不同層次學生的發展需要，促進學生的身體素質、心理素質和審美素質的全面提高，并形成在普及與提高的基礎上良性發展的局面。
4、學生自主自愿與積極引導相結合的原則。在組織學生參加課外文體活動的過程中，教師的鼓勵、引導是必要的，同時要充分尊重學生的自我選擇權和自主活動權，在組織活動時要為學生營造一個自主討論、組織、操作、交流和評價的良好環境和氛圍。
5、堅持校內與校外相結合的原則。應以校內教育為主陣地，充分發揮校外教育的獨特功能，促進校內校外教育的有機結合，密切配合家庭教育和社區教育，努力創建良好的課外教育環境。
6、提供保障與教育管理相結合的原則。實施課外文體活動工程，推進烙畫，需要基本的時間、空間、環境和物質條件的保障。同時要加強安全教育，要制定出安全措施、應急措施和防范措施，避免和防止意外事故的發生。讓每一項經費投入，每一項活動安排，都能體現對學生周到的.關懷結合小學生善于模仿，對新鮮事物興趣強，有針對地選烙畫，讓學生的特長更長，打造學校烙畫特色品牌，將成為烙畫選擇的致力點。
五、主要措施：
1、加強領導，嚴格管理.成立由校長任組長，其他班子成員及教師的烙畫工作領導小組，由教導處、大隊部等部門負責，制定具體的烙畫評價體系。明確分工，落實到人，充分認識活動重要性，有計劃、有備課，將該項常規納入學校常規管理體系，將各班烙畫實施的成績和教師年度業績考核掛鉤，從制度上保障該項工程的積極穩步推進。
2、做好學習與宣傳工作。
（1）組織教師認真學習教育部和中心學校文件與會議精神，擬訂出適合本校特色的實施方案。同時，開展多種形式的宣傳活動，爭取社會各界特別是學生家長的理解支持，為實施工作奠定良好的基礎。
（2）向學生發放調查表，了解學生的技能、特長，填好相關表格和造冊。
3、開齊并上好烙畫社團類課，充分發揮“主渠道”作用。
4、安排好烙畫周活動表。做到“定項目、定內容、定地點、定學生和定輔導老師”，實實在在開展活動。
5、多元評價，重在鼓勵。活動的開展和評價以掌握技能為主，評定等級分為：優秀、良好、合格，（成長記錄冊中以星號表示，優秀：☆☆☆良好：☆☆合格：☆）以促進學生對項目的興趣，并終生受益。
6、積極開展烙畫為主題的對抗賽，挑戰賽等比賽或才藝作品的展示活動。
7、堅持安全第一的原則。在組織與實施過程中，加強安全教育，制定安全措施、應急措施和防范措施，避免和防止意外事故發生。
六、評價認定
1．評價方式。學生本人現場創作和測試，按有關標準進行認定；參加學區級以上報刊、雜志上發表的美術、書法作品的學生如果能出具有效的參加證明，則認定該生為優秀。
2．認定等級。認定分為優秀、良好、合格三個等級。
3．學校每年將全體學生烙畫的結果整理匯總，存放歸檔，匯總上報工作由教師負責。
4．為促進學生對烙畫的關注，并終身受益，班級要在學習園地內張榜公布每名學生烙畫的作品。每學期結束時將評定結果記入《學生綜合素質報告單》和學生成長記錄袋。
5．學校將烙畫列為個人、班級評優的重要條件之一。學生個人達不到烙畫合格標準不能評為優秀；班級烙畫合格率達不到90%以上的，當年不能被評為先進班級；班主任不能被評為先進班主任。
6．烙畫實施工作所有的資料整理與管理由體育、藝術組負責，班主任協助。
7．每年學校將根據相關管理制度，對認真實施烙畫教學的班級、個人給予表揚和獎勵。
小學校本課程規劃方案10
一、校本課程開發的理念
校本課程開發體現“促進學生發展為本”的教育理念，讓學生通過感知、感悟和體驗受到本土文化的熏陶，培養健康的審美情趣豐富自己的精神世界；強調體驗性活動等社會實踐，克服課程脫離社會生活的弊端，密切學生與本地經濟發展和社會變化的聯系，使學生了解家鄉，熱愛家鄉，增強建設家鄉的責任感；通過學生自主的探索活動，培養學生的探索能力和實踐能力。
二、校本課程開發的目標
根據校本課程的意義和本鎮、本校實際，制定本校校本課程的開發主要目標如下：
1)在學習過程中，培養學生熱愛家鄉、熱愛大自然的思想感情，培養學生的社會責任感。
2)了解家鄉的鄉土文化，吸收鄉土文化的營養，提高學生的人文素養以及環境意識。
3)能主動參與、樂于探究、勤于動手，具有初步的創新精神、實踐能力，提高學生的科學素養。
4)初步學會進行人際溝通和交流，發展合作精神，培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。
5)初步具備搜集和處理信息的能力。
課程標準在“總目標”之下，按學習單元分別從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度提出具體目標，最終全面達成總目標。
三、校本課程開發的特點
校本課程是為了指導學生獲得感性知識，促進學生動作技能、人文情懷的發展而設計的一系列針對本校實際的以教學、綜合實踐活動為中介的學生主體活動內容和形式。根據本土實際，我校校本課程建設力求突出以下幾個基本特點：
1)課程內容的鄉土性。教材植根于現實富有濃郁的鄉土氣息。在使用過程中，以本地的生產、生活和環境為學習研究對象。因為學生生活在進化，相關的學習資源和實踐機會無處不在無時不有，便于學習操作。
2)教學方法的活動性。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，強調課程的實踐性與體驗性。以綜合實踐活動為主，為學生設計體驗性活動和研究性專題。我們的目的并不僅僅是學習鄉土知識，而是讓學生在研究性學習過程中得到鍛煉培養實踐能力。
3)課程本身的開放性。課程的開發實施富有活力。課程的開發吸收廣大教師、學生參與，課程由教師去實施，學習的主體是學生，師生在積極互動中，共同發展。課程在開發實施過程中需要不斷的修正完善，師生可以根據實際情況予以補充、調整。
四、校本課程編制的原則
在校本課程開發的過程中，力求遵循以下原則：
1)主體性原則：教師是校本課程開發的主體，在課程的開發和實施中要重視教師的主動精神，沒有教師積極主動的`工作，校本課程的開發與實施是十分困難的。學生是學習的主人，學校在編制過程中要重視學生的參與，根據學生的需要不斷優化校本課程。
2)開放性原則：以生為本，尊重學生的主體地位，學生對校本課程的選擇具有自主權。教材本身在實施中，教師要靈活地創造性地使用教材并不斷反思出現的各種問題，對教材隨時予以補充、調整。
3)量力而行原則：學校在確立校本課程開發目標時，充分考慮本校教師隊伍的整體實力、科研水平，根據現有條件最大限度地挖掘、利用校內外課程資源，努力使校本課程實用、可行。
4)個性化原則課題組從實際出發，挖掘、發揮地域文化優勢，并以此打造學校特色。
五、校本課程的內容
開發校本課程，需要對校本課程資源進行評估與選擇，根據對國家課程和地方課程予以補充、拓展的原則，使之更符合學生、學校和社會的特點和需要。在充分根據學校課程資源和地方資源的基礎上，開發旨在發展學生個性特長的、多樣化的、可供學生選擇的課程。
1)開發學校教師資源。我校有一批有志于從事校本課程研究的教師，他們有較高的積極性和潛在素質。據此，可開設聲樂、器樂、美術、舞蹈、書法等藝術類課程；朗誦、演講、寫作等文學類課程；籃球、乒乓球、象棋等體育類課程。
2)西安豐鎮校外教育資源豐富，根據本鎮實際，以家鄉地理——家鄉歷史——家鄉經濟——家鄉人物——家鄉旅游——家鄉文化——家鄉特產為體系，介紹家鄉的地貌風情，激發起學生對家鄉的熱愛；充分利用家鄉的資源開展教育實踐活動，培養學生多方面興趣愛好。
西安豐鎮是個千年古鎮，有著深厚的文化底蘊，經古文化調查發掘了一大批文物古跡和歷史史料，有520xx年以上古建筑22座，古橋梁3座等，有諸葛亮后裔、劉備后裔、李頻后裔等家普和珍貴史料計10姓、12套，20xx余萬字，有國家級旅游風景區——西安豐“江南懸空寺”、省級歷史文化保護區——新葉古民居、里葉十里荷花等景點。利用這些資源，組織學生參觀訪問，了解古文化，讓學生通過參觀欣賞、考察等方式，更深地了解家長的歷史，指導學生進行寫作，進行美的熏陶，以及愛家鄉、建設家鄉的思想教育。
西安豐鎮地理環境優越，土壤肥沃。蓮子產業已成為我鎮的支柱產業，先后建成了杭州市蓮子產業化生產基地和浙江省蓮子出口創匯示范基地，里葉白蓮獲浙江省名牌、省農博會金獎。還有西瓜、紅花菜、柑桔等農特產品也有一定的規模和特色。利用這些資源可以讓學生了解種植蓮子的方法、蓮子生長的過程、蓮子的功用等常識類課程，了解家長的特產。
六、校本課程開設計劃
各年級結合學校的校本課程開發方案，結合教師個人素質、學生年齡特點等逐步實施，并在實施中完善，總結經驗。一般以班或年級為單位安排在興趣活動課進行，具體教學時間一般是每周一節課，也可以進行集中安排(如春游、秋游、考察等活動)。學校教導處負責課表安排，由具體課任教師組織教學。而大型的活動，則由學校統一安排，如春游、秋游等由少先隊大隊部負責組織。
七、校本課程的評價
1、成立校本課程評價領導小組(由校本課程開發領導小組兼)，教導處具體負責校本課程的檢查和評價工作。
2、對校本課程的評價。應重視過程性評價，旨在提高教師的學業水平及學生的自主學習的能力。
3、各任課教師每學期需對學生的學習情況采用不同的方式進行評價，評價學生對該科目學習的興趣需求、學習效果。
4、我校校本課程開發的評價體系將體現：(1)評價內容多元化；(2)評價過程動態化；(3)評價個體主動化；(4)評價方式的質性化；(5)評價行為日常化；(6)評價結果效益化。
八、做好校本課程的管理
(1)完善校本課程的開發與申報制度。
(2)鼓勵每位具備校本課程開發能力的教師自主申報開發課程，積極參與校本課程的開發與實施。
(3)根據教師所申報課程，對學生興趣、特長、需求進行調查，確定開發項目。
(4)校本課程領導工作小組指導教師制定校本課程實施計劃。
(5)組織實施、落實實施計劃。
(6)每學期校本課程領導小組組織對校本課程實施情況進行評估，并給予適當獎勵。
(7)加強校本課程及教輔材料、學具等設施的管理。
(8)加強校本課程檔案建設，對校本課程開發中的所有資料搜集整理好，期末上交校本課程研究領導小組，以利總結、改進和推廣。
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