課代表培訓(xùn)會(huì)議高二發(fā)言稿
職責(zé)定位：
記得，上次二處法主任和我一起探討課代表的課是哪個(gè)字？我們用課比較多，也有的說是科。
課，代表的是課程，你就是這門課程的代表，最起碼是課程學(xué)的最好者之一。
如果是科，某一門學(xué)科，那就是學(xué)科方面的'佼佼者，應(yīng)該是在該科學(xué)習(xí)方面具有比較突出的優(yōu)勢(shì)智能。
隨著課程改革的推進(jìn)，今天我們的課代表已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)意義上的學(xué)科。語文學(xué)科下涵蓋多門課程，每門課程都有一位代表。所以定位在課程代表似乎更準(zhǔn)確些。
不管怎么稱呼，課代表就應(yīng)該是全體同學(xué)在該學(xué)科或該課程的學(xué)習(xí)方面綜合表現(xiàn)的杰出代表。
如果你只定位在收收作業(yè)發(fā)發(fā)試卷下個(gè)通知，有一個(gè)挺好的學(xué)科成績(jī)就是課代表了。這種認(rèn)識(shí)過于狹隘了。你們忽略了一個(gè)重要責(zé)任，就是如何帶領(lǐng)全班同學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)該科的成功學(xué)習(xí)。這里特別強(qiáng)調(diào)組織能力，強(qiáng)調(diào)不僅自己要學(xué)好，還要組織、管理、幫助、引領(lǐng)全班都能學(xué)好該科。如何發(fā)揮橋梁紐帶作用，在老師和同學(xué)之間架構(gòu)起學(xué)習(xí)的平臺(tái)，而不是打個(gè)小報(bào)告或者享有某些特權(quán)。對(duì)老師來說，你是助教，協(xié)助開展教學(xué)。對(duì)同學(xué)來說，你是一只領(lǐng)頭羊，把握方向。
為此，我希望課代表做到以下幾點(diǎn)：
1、以身作則、正直公正、有責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。做班級(jí)中課程學(xué)習(xí)帶頭人和組織領(lǐng)導(dǎo)者。
2、敢于進(jìn)行課程課堂管理，早晚自習(xí)的組織，其中語文、外語“抓好早自習(xí)兩頭”前2分鐘的迅速進(jìn)入狀態(tài)，多準(zhǔn)備最后兩分鐘的任務(wù)。晚自習(xí)學(xué)科考試收發(fā)試卷和考試紀(jì)律，不能影響下一節(jié)晚自習(xí)，更不能在上課后收發(fā)試卷。音體美技術(shù)等學(xué)科的教學(xué)組織，都需要咱們勇挑重?fù)?dān)。
3、發(fā)揮橋梁紐帶作用，及時(shí)把同學(xué)們對(duì)學(xué)科的問題反饋給老師，既要站在同學(xué)角度，更要站在老師角度考慮工作。
4、作業(yè)測(cè)試、課前準(zhǔn)備、設(shè)備儀器、通知下發(fā)等這些常規(guī)工作，越是輕車熟路，越要一絲不茍，嚴(yán)格遵循老師的要求逐項(xiàng)落實(shí)。
5、本學(xué)期開始我們開始實(shí)行模塊綜合認(rèn)定辦法，很重要的一點(diǎn)是過程性評(píng)價(jià)。這對(duì)大家是好事，間接地賦予你們更多的權(quán)利，當(dāng)然也是更高的要求和責(zé)任心。如協(xié)助老師做好考勤、課堂綜合表現(xiàn)、衛(wèi)生等考核項(xiàng)目的記錄和管理。做好出國(guó)、競(jìng)賽、特長(zhǎng)訓(xùn)練等特殊同學(xué)的學(xué)習(xí)組織、協(xié)調(diào)和管理工作。
如果能做到這些，我想大家已經(jīng)超越一般學(xué)科管理的層面而開始往學(xué)科領(lǐng)袖的方向努力了，其境界和格局自然不同！
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