嚴(yán)寒的反義詞

時(shí)間：2021-04-23 19:08:35 反義詞我要投稿

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嚴(yán)寒的反義詞

　　導(dǎo)語(yǔ)：嚴(yán)寒指氣候非常寒冷。下面是由小編為你整理的嚴(yán)寒的反義詞，歡迎大家閱讀。

嚴(yán)寒的反義詞

　　詞語(yǔ)解釋：意為酷寒，極其寒冷。

　　反義詞：酷暑、酷熱、炎熱

　　用嚴(yán)寒造句

　　1、一個(gè)嚴(yán)寒的冬天，他的媽媽在一個(gè)干農(nóng)活的黑奴住的小屋里，生下了他。

　　2、無(wú)論是在嚴(yán)寒的冬天，還是在六月的酷暑，我都堅(jiān)持每天晨跑，一直以來(lái)從未間斷。

　　3、不論嚴(yán)寒酷暑，邊防戰(zhàn)士們都會(huì)堅(jiān)守崗位，毫不懈怠。

　　4、冷冬，孤寂，溫暖了雙手卻溫?zé)岵涣藘?nèi)心的嚴(yán)寒。

　　5、在一個(gè)嚴(yán)寒的冬天早晨，他們一道戰(zhàn)勝了人類的通病懶惰。

　　6、嚴(yán)寒酷暑對(duì)我們來(lái)說(shuō)算什么，我們都是大風(fēng)大雨中走過(guò)來(lái)的

　　7、就算是嚴(yán)寒的天氣也抵擋不住我們熾熱的.心

　　8、這算什么嚴(yán)寒天氣啊，我見(jiàn)過(guò)比這冷的天氣多得是了

　　9、在那酷冷嚴(yán)寒的季節(jié)，星期天是個(gè)悲哀的日子。

　　10、很明顯，在嚴(yán)寒最后穿透這些人身上的覆蓋物之前，他們已經(jīng)睡著了。

　　11、經(jīng)歷了嚴(yán)寒酷暑，花兒依然綻放。

　　12、我愛(ài)紅梅，因?yàn)樗晃穱?yán)寒，傲雪盛開(kāi)。

　　13、我的心如同從酷暑跌到嚴(yán)寒，一下子涼了

　　14、在嚴(yán)寒的冬天我的心情如酷暑般灼熱。

　　15、就算再嚴(yán)寒，我們也要完成任務(wù)，總不能把這些事情都丟下不管吧

　　16、他們東邊是干燥的大陸性氣候，冬季嚴(yán)寒。

　　17、這樣的天氣確實(shí)有一點(diǎn)嚴(yán)寒，但是我希望大家還是多堅(jiān)持一下

　　18、天氣的嚴(yán)寒，人情的冷淡我們都要用一顆平常的心去對(duì)待

　　19、他們上路了，一路上都在嚴(yán)寒和突如其來(lái)的風(fēng)雪中掙扎前進(jìn)。

　　20、有一半水果作物在秋天突如其來(lái)的嚴(yán)寒中凍死了。

　　21、如遇上旱年，澇年或冬季嚴(yán)寒，它們就可能死亡。

　　22、冬天的嚴(yán)寒已經(jīng)消除，雪已融化，刺骨的寒風(fēng)也緩和了。

　　23、在嚴(yán)寒的時(shí)候你一定要多穿一點(diǎn)衣服

　　用嚴(yán)寒的反義詞造句

　　酷暑：溫暖的春天過(guò)了，酷暑難當(dāng)?shù)南奶靵?lái)了

　　酷熱：我們?nèi)绻谶@樣酷熱的陽(yáng)光下待久了，皮膚會(huì)曬黑的。

　　炎熱：炎熱的夏天悄無(wú)聲息地降臨了，知了在樹(shù)上叫著。

　　【擴(kuò)展閱讀：怎么才能學(xué)會(huì)造句】

　　造句訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容，貫穿整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)階段。造句訓(xùn)練的根本目的在于提高學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力等。造句的質(zhì)量，直接影響著學(xué)生的作文水平，我們?cè)撊绾螌W(xué)會(huì)造句呢？

　　一、正確理解詞義。正確理解詞義是造出好句子的前提條件，為此，我們應(yīng)該根據(jù)詞義特點(diǎn)和自己的知識(shí)水平以及詞語(yǔ)所處的語(yǔ)言環(huán)境，要采取靈活多樣的方法來(lái)理解，這樣才能造出合乎邏輯的句子來(lái)。

　　二、把句子造得真實(shí)具體，生動(dòng)形象。對(duì)學(xué)生的造句，我首先要求真實(shí)。例如“……又……又……”造句，有位學(xué)生是這樣造得：“我家種的冬瓜，又大又圓，像個(gè)大籃球。”這個(gè)句子造得比較具體、形象，卻不真實(shí)。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“南瓜不像大籃球，而是像個(gè)枕頭。所以說(shuō)，造句也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)真實(shí)性，不然的話，形象的描寫(xiě)，就不準(zhǔn)確；具體的敘述，也是錯(cuò)的；感情的抒發(fā)，也就不真實(shí)。

　　三、用形容詞造句，可以對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)或事物的形狀進(jìn)行具體的描寫(xiě)。如用“鴉雀無(wú)聲”造句：“教室里鴉雀無(wú)聲，再也沒(méi)有人說(shuō)笑嬉鬧，再也沒(méi)有人隨意走動(dòng)，甚至連大氣都不敢出了。”這就把“鴉雀無(wú)聲”寫(xiě)具體了。

　　四“字→詞→句→段→篇”是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的基本流程。在這個(gè)流程中，句子訓(xùn)練處于字詞和段篇訓(xùn)練之間。它既是字詞教學(xué)的“升華”，又是段篇教學(xué)的“起點(diǎn)”，起著“承上啟下”的作用。造句的時(shí)候，不但要讓將句子造對(duì)，還應(yīng)該把句子造好，使句子語(yǔ)氣通暢，真實(shí)具體，生動(dòng)形象，并富有思想感情，從而為寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

　　五、指導(dǎo)：一種寫(xiě)話練習(xí)的格式為：誰(shuí)→干什么。我們學(xué)習(xí)寫(xiě)話，首先得從練習(xí)寫(xiě)好一句話開(kāi)始。一句話寫(xiě)好了，然后再慢慢練習(xí)學(xué)會(huì)連貫地寫(xiě)好幾句話，寫(xiě)好一段話。一句話，也就是一個(gè)句子，應(yīng)該有頭有尾。頭，就是要寫(xiě)出是誰(shuí)或什么；尾，就是要寫(xiě)出干什么或怎么樣。如：“明明在教室里畫(huà)畫(huà)”這個(gè)句子，寫(xiě)得是誰(shuí)，是“明明”（明明是句子的頭）。明明干什么？“在教室里畫(huà)畫(huà)。”（“在教室里畫(huà)畫(huà)”是句子的尾巴。）

　　六、造句的詞語(yǔ)，一般都是課文中新學(xué)的，所以造句前要讓學(xué)生反復(fù)品讀課文中帶有該詞的句子，理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思，它和意思相近的詞語(yǔ)有何區(qū)別，在什么樣的情況下可以用到這個(gè)詞語(yǔ)。

　　七、句子是語(yǔ)言運(yùn)用的基本單位，它由詞或詞組構(gòu)成，能表達(dá)一個(gè)完整的意思，如告訴別人一件事，提出一個(gè)問(wèn)題，表示要求或者制止，表示某種感慨。它的句尾應(yīng)該用上句號(hào)、問(wèn)號(hào)或感嘆號(hào)。小學(xué)生因?yàn)樵~匯量有限的緣故，在造句上總會(huì)大傷腦筋，其實(shí)只要找對(duì)了方法，造句并不難。

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