[ 2007-1-17 18:50:00 | By: 春風(fēng)化雨 ]
案例片段（一） 思考的問(wèn)題：
1．如何創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度？
處理“肥胖”的藝術(shù)
案例片段描述： 曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)兩節(jié)課，期間兩位老師都談到一個(gè)話題“肥胖”。
片段一，老師甲在講到Junior English for China Book Ⅱ Lesson 70 中的stop sb.
from doing sth.時(shí)，讓學(xué)生來(lái)造句，有一位學(xué)生站起來(lái)，與老師發(fā)生了這樣一段對(duì)話：
Student: My mother often stops me from eating meat.
Teacher: Why?
Student: Because my mother says I’m too fat.
全班同學(xué)哄堂大笑，這位學(xué)生很難為情，但老師下面的一句話?cǎi)R上將氣氛緩和了過(guò)來(lái)。
Teacher: But I don’t think you are too fat. You are strong. 片段二，老師乙在教前一課Lesson 69時(shí)，組織學(xué)生表演自己創(chuàng)作的“看病”對(duì)話，想找一位較胖的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任“患者”，有一位長(zhǎng)得胖呼呼的學(xué)生自告奮勇站起來(lái)，于是發(fā)生這樣一段對(duì)話： Teacher: Ok! Who will act the sick people? Any volunteers?
Student: I will.
Teacher: Good! I think you are fat. You are the right person!
當(dāng)時(shí)全班同學(xué)哄堂大笑，這位學(xué)生一臉的尷尬，一個(gè)勁地?fù)夏X兒。
教學(xué)反思：
兩位老師在處理一個(gè)相同的話題時(shí)運(yùn)用了兩種截然不同的方法，毋庸置疑，前者的處理有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而后者的處理則會(huì)對(duì)心理比較脆弱的學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響。語(yǔ)言教學(xué)在很大程度上依賴于學(xué)生與教師之間的團(tuán)結(jié)、合作、相互支持的人際關(guān)系，而這種關(guān)系時(shí)刻都受到彼此情感的影響，恰當(dāng)、合理地使用語(yǔ)言，有助于溝通情感，增進(jìn)友誼和相互尊重，改善這種人際關(guān)系,同時(shí)還可以創(chuàng)建一種和諧的語(yǔ)言活動(dòng)氛圍，努力產(chǎn)生浸潤(rùn)性的效果，讓學(xué)生愉快地沉浸在英語(yǔ)的氛圍中。在課上，教師要善于調(diào)控學(xué)生的情感態(tài)度，建立融洽、民主、團(tuán)結(jié)、相互尊重的氛圍，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得愉快。
案例片段（二）
思考的問(wèn)題： 1．如何將科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的教學(xué)原則貫穿于課堂教學(xué)之中, 拓展英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值？ 拓展英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值
案例片段描述： 我在教學(xué)Junior English For China Book 2 Lesson 51時(shí)設(shè)計(jì)了以下三個(gè)片段。
片段一，為了引出“birthday”這一話題，我與學(xué)生進(jìn)行了以下對(duì)話：
Teacher: Excuse me. When is your birthday?
Student A: On February the eleventh
Teacher: Do you know your father’s / mother’s birthday?
Student A:????
片段二，在談到切蛋糕慶祝生日時(shí)，我這樣問(wèn)道：
Teacher: Now Ann will cut her birthday cake into pieces. Who do you think should get the first cake?
同學(xué)們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了，有的說(shuō)Ann, 有的說(shuō)Ann’s father,有的說(shuō) Ann’s mother… 片段三，在最后布置回家作業(yè)時(shí)，我布置了這樣一個(gè)開(kāi)放性任務(wù)，讓學(xué)生回家以后，調(diào)查家里人的生日： Members Birthday ： Father Mother Grandfather Grandmother Sister/brother
教學(xué)反思：
關(guān)于父母的生日，大多數(shù)學(xué)生都不知道，關(guān)于把第一塊生日蛋糕分給誰(shuí)，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有思考過(guò)這一問(wèn)題，以及教師有意布置調(diào)查身邊親人生日的作業(yè)，都是為了通過(guò)有效的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊敬長(zhǎng)輩，關(guān)心長(zhǎng)輩的教育，教育學(xué)生心中要有他人，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，營(yíng)造一種快樂(lè)的愛(ài)的氛圍，把課堂和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)一種寬松的語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，將科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的教學(xué)原則貫穿于課堂教學(xué)之中, 拓展英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值。
案例片段（三）思考的問(wèn)題： 1.如何保護(hù)學(xué)生“開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)”的積極性？
當(dāng)學(xué)生說(shuō)：“I love you !”時(shí)案例片段描述：
在一次公開(kāi)課上，學(xué)的是Junior English For China Book Ⅱ Lesson 51時(shí)，當(dāng)老師要讓學(xué)生根據(jù)書上的圖畫，猜測(cè)Ann的朋友在送禮物時(shí)會(huì)對(duì)Ann說(shuō)什么話，同學(xué)們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：
Student A: Ann! Here is my birthday present. I hope you like it Sstudent B: Ann! Here is my birthday present. I hope you will
be happy and healthy.
Student C: Ann! Here is my birthday present. Happy birthday to you!
Student D:…
這時(shí)男生E突然舉手，站起來(lái)說(shuō)： Student E:I think Ann’s friend LiLei will say,“Ann! You are beautiful. I love you! Here’s my present. I hope you like it.”
當(dāng)時(shí)所有聽(tīng)課的老師和同學(xué)都笑了，上課的老師先是一驚，然后馬上微笑著給了學(xué)生一塊橡皮，并且說(shuō)：
Teacher: I think you are a clever boy. You speak good English.
Here’s my present for your answer. I hope you will like it.
Student E: Thank you! I like it.
教學(xué)反思：
教學(xué)中有時(shí)總會(huì)碰到一些意外，如何巧妙地處理，直接關(guān)系到師生間的良好互動(dòng)和教與學(xué)的有效結(jié)合。這位老師巧妙地避開(kāi)了男生E突然闖入的話題，同時(shí)男生E對(duì)老師的贊揚(yáng)和禮物作出了正確的回答。只要我們留心各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，保護(hù)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性，保護(hù)學(xué)生上課時(shí)愉悅的心情，學(xué)生們才能最大限度地發(fā)揮潛能，不受限制地發(fā)揮想象力，才會(huì)有創(chuàng)造語(yǔ)言的欲望，我們的教學(xué)才會(huì)有一石數(shù)鳥的意外收獲。