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    Unit 6 Life in the future說課(人教版高二英語上冊說課)

    發布時間:2017-10-23 編輯:互聯網 手機版

    大邑縣安仁中學英語組 謝林伶

    一、教材分析

    (一)教材概述:

    本套教材在保留SEFC基礎上,根據當前教改精神而進行重新編寫,它較好地銜接了已實施三年的初中義務教育教材,體現了“中小學英語教學一條龍”的設想。本單元圍繞 Life in the future(未來的生活)這一主題開展聽、說、讀、寫多種教學活動。隨著人類文明的進步,未來社會人們的生活方式將如何發展,人們的生活究竟是什么樣的情形,這是一個非常貼近生活、具有時代性、可挖掘性的教學主題。語言素材涉及人類生存方式的不斷演變,具有典型的時代氣息,有利于學生了解生活,展開想象。素材選擇兼顧學生的知識面,已有詞匯、生活經歷等,體現了教材編寫的“以學生為中心”,及“聽說領先,讀寫跟上”的教學理念。

    (二)教學目標:

    理論依據:《新課程標準》(實驗稿)

    根據《新課程標準》(實驗稿)關于總目標的具體描述,結合高二學生實際和教材內容,我們分語言知識、語言技能、學習策略、情感態度、四個方面制定相應教學目標:

    (1)語言知識:

    單詞:學習掌握一些有關生活的詞匯,如: prediction,contemporary,cash,purchase,reform,catch a glimpse of , keep in touch with, pay attention to, in store等。

    功能:學習掌握一些用于討論、評價生活的結構句式,如:

    What will life be like in the future?

    What kinds of jobs will they have?

    It would be wonderful if ...

    No one can predict whatwhen...

    語法:學習、掌握關系副詞when,where,why、 how引導的名詞性從句及關系代詞和連詞引導的名詞性從句。

    (2) 語言技能:

    聽:學生訓練集中注意、抓疑問詞線索、捕捉特定信息的能力。

    說:學生能根據自身體會和想象進行相互提問和回答,提高在真實語境中的英語交際能力。

    讀:獲取文章中所給出的有關未來生活變化的相關信息,且進行Scanning, skimming, careful reading, generalization; inference等閱讀微技能訓練。

    寫:設想自己剛從3000年旅游回來,告訴他(她)你的這次旅行的所見所聞。教材列出了提綱和問題,供學生參考,為學生寫作的內容和方法做指導。

    (3) 學習策略:學生在一定程度上形成自主學習,有效交際、信息處理、英語思維能力。

    (4) 情感態度:學習文章的相關內容后,讓學生了解社會發展的趨勢,激發學生思維,引起對未來人類生活的幻想和想象,使學生形成一種社會競爭意識和發展意識,明白學習的重要性。

    (三)教學重點和難點:

    (1) 關系副詞引導的名詞性從句及關系代詞和連詞引導的名詞性從句。

    (2) 與生活相關的詞匯。

    (3) 有關發表個人觀點的句型、結構。

    二、 教學方法與教材處理

    上述教學目標的確定是基于“第二語言習得論”和“整體語言教學理論”,其中滲透當前課程改革的一些理念。為達成上述教學目標,我們將運用任務型教學途徑,初步設計“P-T-P”自主學習立體模式:(Pre-task-Task-cycle-Post-task)。

    (1)Pre-task:引入話題,激活學生知識網絡和掃清詞匯障礙,明確學習任務和任務完成的步驟,激發學習英語興趣。

    學生:認知處于主動狀態,有完成任務的強烈愿望。

    教師:學習的組織者、促進者;善導、激趣的過程。

    (2)Task-cycle:任務的完成過程。

    學生:用英語做事,運用體驗、參與、合作、實踐、交流、探究等方式進行自主學習的過程,發展聽、說、讀、寫綜合英語技能。

    教師:指導者、幫助者、參與者、合作者的角色;引思的過程。

    (3)Post-task:展示成果,交流成果的過程。

    學生:體驗成功和喜稅,自我評價、小組評價、認識自己、樹立自信、反思自己、調控自己。

    老師:評價者、總結者;總結教學中的成功與不足;發現學生學習中的問題與不足;精講過程。

    總體:學生愿學--樂學--慣學--論學過程。

    師生真正學習共同體形成過程:教與學的交往、互動,師生雙方交流,相互溝通、相互啟發、相互補充。

    三、 教學程序

    根據學生學習英語的特點和規律,學習階段的側重點以及高一學生的發展,我們把本單元劃分為6課時:熱身、聽力與口語(2課時)、閱讀(2課時)、作業(1課時)、語言(0.5課時)、寫作與評價(0.5課時)。下面請看我們的課堂教學設計。

    Period 1 Warming up & listening

    (一) Warming up

    這部分的重點是引出本單元的話題---生活的改變,了解學生對生活的熟悉程度并充分發揮學生的想象力,同時訓練學生說的能力。

    活動步驟:

    (1)師生互動:教師提一些問題如Do you know how did people live in the future? How about today? What do you imagine life will be like in the future? 在此過程中教師可圍繞教材設計的通訊、語言、職業、建筑、商貿、交通、教育、體育等方面,展示一些學生感興趣的圖片,從視覺上激發學生對本話題的興趣。

    (2)小組活動:教師選取幾副不同題材的圖片,要求學生進行小組合作,每小組選一幅畫面進行討論What do you imagine life will be like in the future? 要求學生不拘泥于已知的內容,發揮自己的想象力,給出各種不同的觀點。

    (3)班級活動:向班級其它同學描述本小組所選圖片,其他同學可給出不同意見。

    (二)listening

    Step 1. Pre-task

    師生互動:教師設置開放性的問題,進一步啟發學生思考,并為過渡到聽力部分做準備。問題可設置為:Of course your answers are very good and useful,but can you imagine where people will live in the future?學生各抒己見。

    Step 2. Task-cycle

    Finish off the excises.

    班級活動:聽2-3次,做筆記并回答問題。

    Step 3. Post-task

    兩人活動:Retell the life about Mekanika.

    (三)Homework:

    1.復習本課所提到的有關未來生活的相關知識和內容。

    2.口頭準備話題“Twice as good or double trouble?”

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