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    數學教學感悟

    時間:2024-12-06 08:24:34 讀書感悟 我要投稿

    數學教學感悟

      在生活、工作和學習中,我們常常會對人或者事物有新的思考,這時就可以通過寫文章的方式把自己的感悟都記錄下來。不過,要怎么樣才能寫好感悟呢?下面是小編為大家收集的數學教學感悟,歡迎大家分享。

    數學教學感悟

      二年級的小學生已經有了一定的學習經驗,課堂常規方面也有了一些基礎,此時正是訓練孩子良好學習習慣的好時機。在實際教學中,我注重培養學生良好的學習方式和學習習慣,引導學生初步學會用數學的思維方式去觀察、分析現實生活;用數學的方法去解決一些日常生活中的問題;還要注重學生的獨立性、互動性和創造性等方面的培養。下面就是我在二年級數學教學中的幾點感悟。

      一、激發孩子對數學知識的渴望

      二年級的孩子,已經過了一年的學校教育,所以,他們對數學已有一定的認識與基礎,但對于學習數學的興趣卻是不盡相同的。因此,在上第一節數學課時,我沒有上新課,而是讓他們想一想:數學這門課該如何學好。孩子們七嘴八舌的議論起來,也有舉手發言的:“要好好學習”“要認真聽課”“要認真寫作業”等。從學生的雙眸里我看出了他們對數學知識的渴求,我說:“對,數學其實很簡單,按照大家剛才說的那些我總結出以下三點:獨立思考;認真仔細;不懂就問。”孩子們聽得很認真,我接著說:“這就是今后我們數學課上的約法三章,你們能做到嗎?”孩子們信心滿滿,異口同聲地說:“能!”“只要我們能做到這三章,老師相信,我們的成績一定會突飛猛進的,不信我們這學期試試。”

      二、給予學生具體的課堂學習要求

      每個孩子都有被老師家長表揚的心理渴求,也有好好學習的上進愿望。只是有些孩子在具體的學習過程中遇到困難,失去信心,或是在學習中沒有找到合適的方法。在二年級孩子的思維中,一句“好好學習”“認真聽課”似乎有些空洞,不知該如何去做。所以,在教學過程中,我給出具體的聽課指令:聽課時,手上不能拿任何東西,耳朵聽老師說話,想想老師說的話你懂沒懂;老師寫板書時,眼睛跟著粉筆頭走,腦子里想老師寫的意思自己是否明白。換言之,聽課時,眼腦一定要同時發揮作用,注意力集中,二者缺一不可。”當我第一次說完這番話的時候,孩子們手上不再轉鉛筆或尺子了,目光也能集中到黑板或大屏幕上了。我特別注重培養學生的聽課態度,經常對他們說:“你學不會,老師不怪你,還可以重新給你教一遍,但是,你不可以把聽課當成兒戲,一定要認真對待。”教學過程中,只要有學生“走神兒”,即使停下教學也要解決,不是有句話叫“磨刀不誤砍柴工”嘛!

      三、鼓勵學生多角度思考、解決問題

      在數學中很多練習題的答案不是唯一的,這就需要我們抓住時機,鼓勵學生多動腦筋,勤思考。剛開始,當我問道:“誰還有不同的方法?”時,很多學生表情都很茫然,所以這時,只要有學生能通過思考來回答問題,不管他答對與否,我都給予鼓勵。說到這點,我想到有一次,當我訓練乘加、乘減的時候,出示了一個方塊圖,共三層,下面兩層都是9塊,上面一層左右兩端各缺一個,大多數學生列出了“2×9+7”和“3×9-2”這兩個算式,我問,“有沒有不同的算法?”我當時只是想讓孩子們多看看圖和算式,令人意想不到的是,一個孩子想到了:“3×7+4”,這對于初學乘法的二年級學生來說不是一件容易的事。于是,我故作驚訝地問:“為什么是這種算式呢?”他振振有詞的答道:“因為上面一層是7個,下面兩層也看成和它一樣,就是3×7了,再把那4個加上,就是3×7+4了。”這時,其他同學也發出贊同的聲音。我當時特別高興,表揚道:“你真是個愛動腦筋的好孩子!”他的這一舉動激起了其他同學思考的欲望,接著又有學生提出:“3×3×3-2”“3×3×2+7”這些不同的方法。我都一一給予鼓勵。從這以后,同學們每每拿到一道題,都能積極主動的去尋找不同的方法來解決。可見,只要我們抓住時機,并適時引導,孩子們的潛能是無限的,他會給你帶來意想不到的驚喜。

      四、引導學生從生活中理解數學

      數學來源于生活,老師在課堂教學中要善于搜集生活中的數學素材,從學生的生活實際中引出數學知識,使學生感覺到數學知識就在自己身邊,自己的生活中處處都有數學問題,自己的生活實際與數學知識本身就是融為一體的。例如,在教學平移與旋轉時,讓學生判斷一些現象是平移還是旋轉,有一個電視機生產線的圖,學生判斷它是“平移”,我又問:“除了平移,還有什么?”經我這么一問,孩子們都認真地觀察起圖來,許多孩子驚奇的叫了起來:“還有旋轉。”“有旋轉嗎?哪里有?”我故意問,孩子們一個個認真地把傳送帶兩面那幾個小滑輪指給我看,我假裝恍然大悟,說到:“那么,生活中平移、旋轉同時出現的現象還有嗎?”這時孩子們紛紛答道:“汽車”,“飛機”……孩子們的思路很快被打開了。

      五、培養學生交流,討論的學習習慣

      當學生初步適應課堂常規,語言表達能力有了一定發展時,便要采取交流、討論的方法。讓學生把自己的解題思路說出來,也讓學生學會傾聽,先同桌交流簡單題目,逐漸擴展到小組,慢慢訓練他們小組探究的學習方式。

      其實,我也在猶豫:二年級的孩子討論能說到重點嗎?果然,剛開始分好組,讓學生討論一個問題時,大家只聽組長發言,而且組長也只說答案,然后大家就說一些題外話了,后來,就同一問題,我給出具體的討論要求:“我認為這道題用那種方法算;我從題中的那幾句話中看出來的;我的計算過程是什么樣;每個同學必須都發言,會說的同學先說,其他同學仔細聽,想想你們的想法一樣不一樣,想不到新方法的同學,可以說你聽懂的方法;討論完的小組收住嘴巴,不許說與本題無關的話。”這樣又一輪討論非常成功。以后的每次討論我都要給出一些要求,因為題型不同,討論的要求也有所改變。討論完后,及時評價,只要發現有討論的閃光之處,我就加勁鼓勵,重點表揚理由。慢慢的,孩子們找著了一些門道,有時,還會發生一些激烈的爭論,看著他們“固執己見”的樣子,真是可愛。同時我也參與進去,邊討論邊講解。在小組討論中,我鼓勵每一位同學發言,不怕說錯,更不怕為題而吵,就怕不說,熱熱鬧鬧說起來才是我要的課堂!隨著每一次的討論,孩子們一天天在進步,我的教學也輕松了許多。

      以上便是我在具體的教學過程中得出的一些數學教學方法,二年級的孩子已經有了一定的判斷能力,也有了一些自己的小思想,只要老師耐心引導,好多習慣現在培養為時不晚,這些習慣會為學生今后的學習生活帶來很大的幫助,同時也為今后師生的合作教學打好基礎。

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