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    教師讀書筆記優秀

    時間:2024-02-21 07:00:57 讀書筆記 我要投稿

    教師讀書筆記優秀[共2篇]

      認真讀完一本名著后,想必你有不少可以分享的東西,現在就讓我們寫一篇走心的讀書筆記吧。那么你真的會寫讀書筆記嗎?以下是小編為大家收集的教師讀書筆記優秀,希望能夠幫助到大家。

    教師讀書筆記優秀[共2篇]

    教師讀書筆記優秀1

      滔滔江水。

      靜夜沉沉,月色靄靄,縹緲的琴聲散開再散開,琴韻如水。

      中國的文壇就要蘇醒。

      在20世紀,21世紀。中國送走了封建社會,迎來了新文化,迎來了新社會,迎來了“文學”。許許多多的激昂的文字噴薄而出,把社會好的.一面描寫得淋漓盡致,而那些灰塵滿滿的一面,卻被掩蓋了。

      就在這時,余秋雨來了。

      她把社會灰塵滿滿一面全部傾訴出來。余秋雨的話,就像一塊沉重的石頭投入到早已混沌的文壇之水中。這時,文人們恐慌了。于是,歷史上將多銘記一種文字——審判余秋雨的。

      太多文人在文章中缺少一樣東西——真。而余秋雨用他那原始的情感鑄造了一個個真正激昂文字,還有那份樸實無華。

      沉穩的文字遮掩不住他的激情,思想,情感,還有他的叛逆,它不僅叛逆,而且還叛逆的瑰麗而驚人!

      余秋雨,歷史上的永恒。

    教師讀書筆記優秀2

      在生本教育的課堂上,老師是策劃者,是引導者。老師只是給學生指個方向,剩下的時間都交給學生,老師再也不用一遍遍的重復了。而學生在課下的準備工作也有趣而生動了。通過這種方式,擴大學生的知識量,學生在通過準備美術資料的同時,也增加了其他學科的知識,從而實現自身的整體素質的提高。生本理念,是指“真正以學生為主人的,為學生好學而設計的教育”。生本教育的理念是:一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生。現如今生本教育在中國教育的大地上轟轟烈烈的展開著,如今的生本教育模式與理念實際上在美術課中早就體現的淋漓盡致。

      接下來我先帶大家一起來看一看美術課中的主要環節:

      為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程、體驗審美的快樂,順利達成教學目標,一般美術課的設計環節為:

      著名教育家波莉亞曾經說過:“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現,因為這種發現理解最深、也最容易掌握其中的規律、性質和聯系”,所以體驗是美術活動的最基本的因素。興趣是最好的老師,所以在教學一開始,要通過聆聽音樂或是掛作品等形式把學生帶入本課的環境中,讓學生通過語言表述與語文課相結合,表達自己所感受到的,這不僅培養學生口頭表達能力,同時讓學生有了很好的感受本課的機會,為講好課做好了鋪墊。教學活動中,以此調動學生勇于表現、釋放個性的積極性,讓學生真切體會到學習的成功與快樂。

      因為自主探究、合作交流是新課程標準特別倡導的一種學習方式,他可以培養學生的自主探究能力、合作意識,所以在這環節可以先用激勵的語言表揚學生的學習精神,正當學生情緒高漲,產生積極的探究動機的時刻,給學生時間,引導學生到書中尋找答案,鼓勵相互交流,積極互動,講解創作意圖。通過這種安排,讓學生在小組中交流、在小組中合作、在小組中探討,使重、難點在小組合作、自主探究中得到了解決,教師只是組織者、引導者,真正體現了以學生為主體,使學生成為學習的主人。

      創作的過程是自我發揮到極致的過程,這一段時間需要給學生放松的環境,讓孩子們自己合作解決問題,聆聽音樂,在優美放松的音樂中去完成作品,這段時間教師盡量參與度要少,體現孩子的創作特點。

      美術課程的評價是促進學生全面發展,改進教師的教學,促進美術課程不斷發展的重要環節,也是有效提高學生學習的重要途徑作為評價的環節,要讓學生自由發揮,教師最后補充這樣就做到了問題由學生提,方法由學生想,思路由學生講,從而真正發揮學生主體作用讓學生采用自評為主,互評與教師簡評為輔的方法進行評價,從而學生參與到教學中,培養學生自信心,體驗成功的喜悅。

      拓展延伸,調動學生的社會責任感,巧妙地滲透德育教育,使美術與思想品德、人文學科綜合在一起。既培養學生的藝術情操,又最大限度地獲得綜合的、跨學科的知識。小結能夠讓教師總結本堂課的重難點,起到畫龍點睛的作用。

      咱們再從生本教育的一面來看:生本教育主張為:教育應實現由“師本教育”向“生本教育”的轉變,即把為教師的好教而設計的教育轉向為學生的好學而設計的教育,實現學生積極、主動、活潑、健康地發展。生本教育的兒童觀為,人的起點非零,人擁有其自身發展的全部憑借,具有與生俱來的語言的、思維的、學習的、創造的本能,兒童是天生的學習者,潛能無限,是教育教學中最重要的學習資源。借助于學生的本能力量的調動,形成教育的新的動力方式和動力機制。生本教育的教師觀為,教師應是生命的牧者,而不是拉動學生的.“纖夫”。教師在教學中要盡可能“不見自我”,要把教學內容從一大堆知識點轉變為知識的“靈魂與線索”,來創造最大的空間,迎接學生積極飛揚的學習。生本教育的教學觀為,教學就是學生在老師組織引導下的自主學習。生本的課堂是區別于考本、本本、師本的,是區別于短期行為的、分數的課堂,是人的發展的課堂。在教學組織上,生本教育鼓勵先學,以學定教,少教多學,直至不教而教。采用個人、小組和班級的多種方式的自主學習。

      生本教育認為,學生的美好學習生活是學校德育的基礎。勞動產生自然素樸的美德,產生素樸的德行。當學生在課堂中真正成為主人,自己去體驗和感悟真善美,就可以使教學中飽含的真善美最大限度地進入學生本體,從而起到最大的德育作用。由此,課堂教學成為最自在、樸素的無形的德育過程。

      學生是一個具有獨立個性的生命體,有自己的思想和意志。如果老師單方面的向他們灌輸知識的話,容易產生逆反心理,從而影響他的學習的熱情,造成了好多學生從小學就開始厭學的情況。

      在生本教育的課堂上,學生是課堂的主人,他們控制著課堂,通過親自全身心的去查閱與課文有關的知識,擴充了自己的知識。同時這種學習是自愿的,更能收到事半功倍的效果。

      對比之下,美術的課堂其實早就運用著生本教育的理念與模式,這正是學生們為什么喜歡美術課,而有些厭煩語文、數學等科目。相信在生本教育倡導的今天,美術的課堂將會更加的活躍、更加的燦爛無比。

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