兒童學習與發展指南讀后感

時間：2021-06-11 19:50:46 讀后感我要投稿

兒童學習與發展指南讀后感

　　201x年7月,我在幼兒教師遠程培訓中,聆聽了東北師范大學教育科學學院蓋笑松老師給我們精彩的講解了《3—6歲兒童學習與發展指南》解讀,在當時邊聽邊做筆記的同時,使我想起我們怎樣才能更好的解讀一些專業的知識呢?因此,在老師的提示介紹講解下,我還上網收索打印下來慢慢品味了一番,在聆聽與閱讀過程中使我對《指南》有了進一步的了解和認識的同時,總結了以下的一些心得體會:

兒童學習與發展指南讀后感

　　一、什么是對幼兒是最好的教育:(包括:教師與幼兒之間的關系,家長與幼兒家長的關系,幼兒與幼兒之間的關系等) 蓋老師講到:"要把教室還給幼兒,把活動還給孩子."要為幼兒創設一種想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應.教育是貫穿在幼兒一日活動中,而不是讓限制在幼兒課堂中!就連簡單的上廁洗手吃飯睡覺等等細小的事情都是可以靠我們老師家長去如何引導教育幼兒.最好的教育是幼兒自我教育,不讓幼兒失去繼續生長的愿望,是讓幼兒喜歡·愿意接受教育積極的去接受新的知識,新的挑戰,讓幼兒一天比一天更好.

　　因此,就像維果斯基所講的上線與下線,我們教師應支持上線,在活動中應多創造豐富的成長環境多挖掘幼兒的潛在能力多應用角色游戲與童話故事等方式:反對下線,提早進行小學化教育,不能!把幼兒的可能性變成現實性.在活動中鼓勵孩子大膽舉手發言,讓孩子想說、敢說、喜歡說的語言的去表達,運用追問的方式去了解孩子的思維和想法.在活動教學實踐中,我發現孩子的思維比較活躍,從中拓開了孩子的想象與思維,看到孩子的快樂回應,使我感觸很深、受益非淺.蓋老師給我們起了案例分析《糖果》,從案例中學習到做每件事要讓幼兒在活動中是主體,教師只是去引導幼兒,后得到幼兒自己的決定.再與幼兒的安全感和樂觀的心態也很關鍵,幼兒對家長最好是安全型依戀,幼兒與教師最好是積極型依戀,幼兒與幼兒要形成相互關心,相互幫忙,學會分享與成功的喜悅.

　　師生關系:不是有各種各樣的優越教材與各種的特色課程,而是什么樣的教師在傳承課程的特色,教師是否知道幼兒的需求和反應程度.親子關系:家長是幼兒第一任教師,所以家長們的言行舉止與帶頭作用是非常重要的',還有要與教師多多溝通并配合教師的工作。

　　二、 3-6歲兒童學習發展指南明確領域核心價值。

　　蓋老師簡單的跟我們介紹關于《3-6歲兒童學習發展指南》的五大領域要求與發展.簡單的列了從指南——領域——子領域——目標——(各年齡段典型表現)——教育建議的這一流程,我慢慢地翻閱了《指南》一番,使我回憶起我在教學中經常遇到的問題與如何更好的用什么樣的方法教育幼兒,有了更深一步的了解自己的正確方法與不足,閱讀《指南》中,使我更好的對五大領域的認識與對孩子的正確要求與指導.如:

　　(一) 語言——傾聽與表達、閱讀、書寫準備。

　　反對機械式學習,要用讓幼兒容易接受的教學方式,家長要用獨白式的語言(如:不能概括的問寶貝你今天在幼兒園做了什么?而是要一問一答寶貝你今天在幼兒園有吃飯嗎?有.吃什么飯?大米飯.等等) 教師講故事基本都是講完后,幼兒相互復述可用耳朵與嘴巴的圖片進行幼兒選擇圖片后進行復述(選擇耳朵的幼兒必須聽嘴巴圖片的幼兒講述故事).多多開展親子閱讀,有利于幼兒語言的發展.教師提問要用開發式提問,而不是用針對性問題.教師與家長都要多采用重復式閱讀。

　　(二) 社會——人際交往、社會適應。

　　要幼兒能適應群體,接受教師的教學.不是一定要學會了什么,而是用什么樣的教師什么樣的教學去交.讓幼兒有認同感與歸屬感.幼兒與幼兒之間喲相互友愛(不能采取攻擊,破壞,退縮,回避等方法去解決問題.)要教幼兒熱愛集體,社會技能,關愛他人(包括合作學習的機會,集體活動,假裝角色游戲,同伴矛盾,有針對性的幼兒的評價等),幼兒說謊是怕教師的批評,教師應及時反思。

　　(三) 科學——探究(興趣、過程、能力) 結合幼兒生活活動中的實際實際情況,能讓幼兒更容易的接受教學知識.(如日冕儀就可以與時鐘掛鉤進行教學,把動手實際操作運用到具體形象思維和抽象的事物,讓幼兒做中學.把常識,思維,數學的認識都結合在一起教學,從序列·類別等多方面結合讓幼兒去明白數的內容.要利用豐富的輔助教材來激發幼兒的學習興趣.讓幼兒自己研究的科學探索知識來摸索并得知數的分成.(如結合游戲藏寶去感知方向一樣) (四) 藝術——引導幼兒學會用心去感受和發現美,用自己的方式去表現和創造美,豐富其想象力和創造力。

　　多帶幼兒去大自然感受大自然,對美的體驗后去創造.豐富活動資源,自主探索。

　　(五) 健康——良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力。

　　幼兒的身心狀況:情緒安定愉快;具有一定的適應能力.動作的發展:具有一定的平衡能力,動作協調、靈敏;具有一定的力量和耐力;手的動作靈活協調.生活習慣與生活能力:具有良好的生活與衛生習慣;具有基本的生活自理能力;具備基本的安全知識和自我保護能力。

　　不僅這樣,指南把孩子三個年齡段3-4歲、4-5歲、5-6歲的要求都寫得很詳細,每一點小目標都注明了教育建議如何去做等.又如蓋老師舉的列子:常識的春夏秋冬和動植物的劃分過度到科學《數學認知》目標2:感知和理解數、量及數量關系.可見教育部發布《3—6歲兒童學習與發展指南》是值得我們時時閱、時時看、時時做的。

　　三、如何實施《指南》

　　1·家長活動教育互動。

　　2·家長學校的品質。

　　《指南》"說明"明確指出:

　　1、應關注幼兒學習與發展的整體性.(不片面追求某一方面或幾方面的發展)

　　2、應尊重幼兒發展的個體差異.(切忌用一把"尺子"衡量所有幼兒)

　　3、應理解幼兒的學習方式和特點.(嚴禁"拔苗助長"式的超前教育和強化訓練)

　　4、應重視幼兒的學習品質.(不能單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的)

　　我詳細的閱讀了一下,我覺得我們不能單過目《指南》就完就忘了,應把這四點牢牢的記在心中,同時了解幼兒學習特點:做中學(直接經驗);玩中學(游戲);生活中學(生活)等,它值得我們學習與借鑒中結合教學的實踐中運用中出發。

　　孩子是祖國的未來與希望,幼兒教育的好壞,對孩子孩子的各方面的發展起到很大的影響.幼教事業的正確的發展與指引對孩子是值得我們借鑒思考的.我們老師應以身作則,只有不斷的在實踐中結合新的理論知識,不斷學習新知識,理論結合實際,才能做得更好。

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