關(guān)于謀攻的教案
關(guān)于謀攻的教案
第一課時(shí)
一、作者、作品簡(jiǎn)介：
板書課題、請(qǐng)同學(xué)讀課文注解，教師補(bǔ)充。
二、解釋詞句（邊讀邊講解，補(bǔ)充課本所未涉及的，重在句意。）
第一段：凡：大凡，副詞，用在句首，表示對(duì)一般情況的總括，常出現(xiàn)在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、概括規(guī)律的用語中。全：完全、使整個(gè)降服，用作使動(dòng)，全國：即使全國，意思是使敵國整個(gè)降服。下文全軍全旅全卒全伍中的全用法同此。如何識(shí)別某個(gè)形容詞在句中用作動(dòng)詞，并且是使動(dòng)詞呢？這要從具體的上下文來分析。假如一個(gè)句子的謂語是形容詞，這個(gè)形容詞后面還有一個(gè)名詞，它們的關(guān)系不能解釋為修飾關(guān)系時(shí)，應(yīng)該考慮到可能是動(dòng)賓關(guān)系，即形容詞活用為動(dòng)詞了，然后再分析它們之間是否是使動(dòng)關(guān)系。全國為上，是用動(dòng)詞為表示判斷的判斷句，譯為是形式。破國次之，是用動(dòng)賓短語破國作主語，用名詞次直接作謂語的判斷句，譯時(shí)相當(dāng)于是。善之善者：是名詞性的者字結(jié)構(gòu)，這里指代情況或辦法，譯作的。百戰(zhàn)百勝，非善之善者也，是用名詞性的短語直接作謂語，用副詞非表示否定判斷的判斷句，構(gòu)成非的形式，譯成不是。
屈人之兵：動(dòng)詞的使動(dòng)用法。如何識(shí)別某個(gè)動(dòng)詞在句中的用法是使動(dòng)詞用法呢？最重要的依據(jù)是具體的上下文。假如一個(gè)句子里的謂語動(dòng)詞及其所帶賓語之間的關(guān)系不能用一般的支配關(guān)系來解釋，或者雖然能這樣解釋，卻不符合文意，這時(shí)我們就該考慮它們之間的關(guān)系可能是使動(dòng)關(guān)系，那么這個(gè)動(dòng)詞就是致使性動(dòng)詞。其次：其，用在表示順序的詞前，表示順序，可根據(jù)上下文適當(dāng)譯出，或不譯，不得已：實(shí)為不得（不）已的省略，意即不能不這樣，也可譯為無可奈何。蟻附之：蟻，像螞蟻那樣，名詞作狀語。此攻之災(zāi)也：是用指示代詞作主語，名詞性短語攻之災(zāi)直接作謂語的判斷句，也幫助判斷，譯為是。下面此謀攻之法也與此句類同，于天下：介詞結(jié)構(gòu)后置，譯時(shí)移到動(dòng)詞爭(zhēng)前。
第二段：十：即十倍，由于古漢語中量詞不發(fā)達(dá)，數(shù)詞常常單獨(dú)運(yùn)用，來表示數(shù)量，譯時(shí)應(yīng)補(bǔ)出適當(dāng)?shù)牧吭~。十則圍之：即（吾）十（于敵），則圍之的省略，這是個(gè)表示條件的緊縮復(fù)句。（吾）十（于敵）表示必要的條件，圍之表示在前面條件下產(chǎn)生的結(jié)果，中間用連詞則連接，所以譯成（我軍）十倍于敵人就包圍他們。下文的五個(gè)緊縮句同此。倍：兩倍于敵。
第三段：夫?qū)⒄邍o也：是用名詞性短語國之輔直接作謂語，句中用者表提頓，句尾用也幫助判斷，構(gòu)成者也式的判斷句。夫：發(fā)語詞，無實(shí)義。故君之所以患于軍：之字用于定語和中心語之間，此處可以不譯。所以患于軍者，所字短語作主語，所以者，表示患于軍的情況。由特殊指示代詞所，加上介詞以，加上動(dòng)補(bǔ)短語患于軍，再加上特殊指示代詞者，組成一個(gè)名詞性短語。其中，所字指示，者字稱代。患，禍患，這里是造成禍患的意思，動(dòng)詞，于軍，介賓短語，作患的補(bǔ)語。君，作定語，修飾以患于軍者。三軍既感且疑：并列關(guān)系的緊縮句，既且，既又的意思。三軍：古時(shí)大國多設(shè)三軍，稱中軍、上軍（左軍）、下軍（右軍）。這里是軍隊(duì)的統(tǒng)稱。
第四段：知可以戰(zhàn)不御者勝，幾個(gè)分句結(jié)構(gòu)相同，都是者字短語作主語，勝作謂語，只是者字短語的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有所不同。五者：意即五種情況。者附在數(shù)詞后面，組成名詞性的者字結(jié)構(gòu)，指代有關(guān)的事，可譯為種情況。一勝一負(fù)：一副詞，一一的格式，表示兩個(gè)行為并列關(guān)系，可譯為有時(shí)有時(shí)或或或等。
三、范讀
教師讀，使學(xué)生體會(huì)句子之間意思的連接或間斷。
四、作業(yè)
反復(fù)熟讀，能背誦，完成三、四題，思考一、二題。
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