《吳漢何嘗殺妻》導學案
《吳漢何嘗殺妻》導學案
[教師寄語]：
知識就是力量，知識可以改變命運。
[學習目標]：
1、積累生字詞及有關文學常識。
2、整體感知課文，理解文章內容。
3、領會作者尊重歷史，尊重事實的觀點，樹立正確的歷史觀。
[學習過程]
一、激趣導入：
同學們，看過電視上播放的《武則天》嗎？結合你所學的歷史，說一說所演電視的真實性有多大？現在，有些戲說歷史的電視劇實在太離譜，你想過寫篇文章推翻電視劇中某些捏造的情節嗎？這樣的文章如何尋找論證的依據呢？讓我們從鄧拓的《吳漢何嘗殺妻》中找找答案吧！
二、走近作者：
鄧拓，筆名馬南村，當代歷史學家，雜文家，著作有雜文集《燕山夜話》《三家村札記》。他畢生筆耕不輟，熱情謳歌中國人民革命事業和社會主義建設成就，對黨內左傾機會主義思潮進行了無情的揭露和堅強的斗爭，文革中受四人幫迫害。
三、整體感知：
1、題目解說：題目用了一個反問句，造成懸念，引起人們的注意力，何嘗理解為何曾不曾，有質問和否定的語氣，鮮明地表明了作者立場和觀點。
2、初讀課文，標劃出文中的生字詞：
（1）注音： 刎 無稽 潼關 燕薊 校定
（2）詞語解釋：死心塌地： 無中生有：
3、借助工具書，疏通下列四則史料的文意：
（1）吳漢字子顏所至皆交結豪杰。
（2）漢嘗出征遂盡以分與昆弟外家
（3）漢但修里它，不作祠堂也
（4）（吳漢）為人質厚少文以辭自達
四、精讀課文，討論研究。
1、作者要否定吳漢殺妻的歷史真實性，提出了哪些論據？你認為作者的論據能說服你嗎？哪個論據的說服力是最強的？
2、上述論據是如何推理出吳漢未嘗殺妻的結論的？
五、當堂訓練：
作者說：誰要把看戲當成歷史讀，那就不免要上當，結合你看過的有關歷史劇，談談你的看法。
（二）點擊進入 初中學習小組
[教師寄語]：
一個能獨立思考的人，才真是一個力量無邊的人。
[學習目標]：
1、把握作者批駁的觀點。
2、體會借助論據說明自己觀點的論證方法。
3、培養不迷信盲從的獨立精神，樹立正確的歷史觀。
[學習過程]
一、要點回放：
作者提出了哪些論據來否定吳漢殺妻的歷史真實性的？
二、整體感知：
1、再讀課文，畫出本文的觀點和作者對歷史劇創作原則的基本看法
觀點：
創作原則：
2、你怎么看待作者的觀點？結合看過的歷史劇，談談自己的看法。
3、第二段中作者指出，劇作者認為吳漢殺妻的故事能抬高吳漢的身價，而在今天看來，卻是反誣害了吳漢，對這句話怎樣理解？為什么？
三、精讀課文，討論研究：
讀課文5-9段，解決以下幾個問題：
1、選文第一段在結構上有什么作用？
2、用一句話概括第二段的內容
3、翻譯淺嘗出征，妻子在后買田業一句話。
4、你知道《后漢書》的作者是誰嗎？
5、第三段證明了什么，對表達文章的中心有什么作用？
6、你如何理解文章最后一段，你能舉出現在熱播的電視劇違背歷史史實之處嗎？
四、課堂總結：
1、中心論點：作者通過否定舊戲《斬經堂》中，吳漢殺妻的歷史真實性，闡述了什么觀點？
2、作者如何運用論據推理出吳漢未嘗殺妻的結論的？
五、遷移訓練：
結合看過的戲說歷史的電視劇，以我看戲說為題，談談自己對這類作品的創作原則或社會效應的看法。
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