數學動手能力實踐課教學反思

關于數學動手能力實踐課教學反思

關于數學動手能力實踐課教學反思

　　這節課學生學得輕松、愉悅、有滿足感，重要原因是：教師始終關注學生的需要，一切教學活動為了滿足學生學習的需要。根據學習內容的自身特點，根據課標精神，我在設計教學時力求體現動手實踐，自主探索；聯系生活；合作交流，人人參與。具體的有以下幾個特點。

　　1. 精心設計情境，促使學生主動參與。

　　教學實踐表明：教師只有精心創設教學情境，誘發學生強烈的求知欲，為學生學習作好充分的心理準備，他們才能主動探索，進而獲取知識。

　　課一開始，把準備的小鬧鐘的時間調好，上課起立后班里十分安靜，這個時候傳來了小鬧鐘的聲音！老師很驚訝的問：“什么聲音，”順著聲音尋找到原來是個小鬧鐘。通過無意注意引起學生的注意，讓孩子感受到我們要學習的內容與鐘表有關系，用鬧鐘的話激起學生的學習興趣。

　　2. 自主探索，合作交流，人人參與。

　　學生已經習慣了用“長針、”“短針”來描述某一時刻，在認讀整時之初，在教學設計中我充分地考慮到這一點，采用了電腦輔助教學，讓時針和分針作自我介紹，用充滿童真的語言來吸引孩子。及時加上一個簡單的鐘面介紹，明確時針、分針的名稱，為學生用規范、科學的語言描述某一時刻打下基礎。

　　3. 重視動手操作實踐。

　　“兒童的智慧在他的手指尖上。”課標倡導的學習數學的重要方式之一是動手實踐，根據學習知識的性質特點，結合大量的操作活動來學習。如摸一摸鐘面觀察；在人手一個的學具鐘上操作；小組互撥互說；轉動畫面撥時刻；找朋友—畫時針或分針。在這些活動中，我放手讓學生自己“做數學”，及時反饋交流，讓操作與思維聯系起來，讓操作成為培養學生創新意識的源泉。

　　綜上所述，整堂課體現了關注學生的需要，滿足學生的需要的主題，從學生的需要出發，處處為學生著想，真正突出了學生的主體地位，使學生得到了滿足，獲得了成功。

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