誰轉(zhuǎn)出的四位數(shù)大優(yōu)秀教案
誰轉(zhuǎn)出的四位數(shù)大優(yōu)秀教案
誰轉(zhuǎn)出的四位數(shù)大
7.3誰轉(zhuǎn)出的四位數(shù)大
總時：11時
備時間：開學(xué)第十三周 上時間：第十四周
●教學(xué)目標(biāo)
(一) 知識與技能：
在試驗中進(jìn)一步體會不確定事的特點，能列舉簡單事所有可能發(fā)生的結(jié)果；
(二) 過程與方法：
通過學(xué)生對轉(zhuǎn)盤游戲的操作，以及與同伴的交流，感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，形成數(shù)學(xué)于實踐，又應(yīng)用于實踐的理念，同時，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，提高分析歸納的能力；
(三) 情感態(tài)度與價值觀：
通過學(xué)生觀察、實驗、合作交流，使他們感受到數(shù)學(xué)活動充滿著趣味性、科學(xué)性，充滿著探索與創(chuàng)造．使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗，享受數(shù)學(xué)中奧妙與無窮樂趣
●教學(xué)重點 日歷中實際問題的解決
●教學(xué)難點：建立數(shù)學(xué)模型
●教學(xué)過程
1）用你生 日的四個數(shù)字組成一個四位數(shù)，如你的生日是3月 25日，則可用0，3，2，5這四個數(shù)字任意組成一個四位數(shù)，并將它寫在紙上 。
（2）待學(xué)生寫好后，教師轉(zhuǎn)如圖所示轉(zhuǎn)盤，將每次轉(zhuǎn)出的數(shù)字依次填在“千百十個”位上。
（3）看誰的生日能和我轉(zhuǎn)出的四位數(shù)巧合，你將會在生日的那天 ，收到老師寄給你的一份禮物。先估計有沒有可能，可能性有多大？
（4）仍然是這四個數(shù)字，試著將它組成一個最大的四位數(shù)，看誰的四位數(shù)最大，你仍然會在生日的那天，收到老師寄給你的一份禮物。
（5）想一想，生日是幾月幾日的同學(xué)組成的四位數(shù)最大 ？得到禮物的同學(xué)（9月29日）靠的是智慧，還是運氣？
活動2：誰轉(zhuǎn)出的“四位數(shù)”大
游戲規(guī)則：
(1)每人畫出4個小方框“□ □ □ □”，表示一個四位數(shù)；
(2)以同桌為一組，利用如圖的轉(zhuǎn)盤、 自由轉(zhuǎn)動，當(dāng)轉(zhuǎn)盤自然停止時，每人分別將轉(zhuǎn)出的數(shù)填入四個小方框中的任意一個；
(3)繼續(xù)轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，每人再將轉(zhuǎn)出的數(shù)填入剩下的任意一個；
(4)轉(zhuǎn)動四次轉(zhuǎn)盤后，每人得到一個四位數(shù)；
(5)比較兩人得到的四位數(shù)，誰最大誰就獲勝．
問題思考：（1）你們倆是如何決定誰先玩游戲的？
(2)在上述 的游戲中，如果第一次轉(zhuǎn)出了下面的 數(shù)，你會把它填在哪個方格中？請說出為什么？① 9；②0；③7；④3.
(3)這樣可以轉(zhuǎn)出多少個不重復(fù)的四位數(shù)？其中最大的是多 少？最小的是多少？
(4)多做幾次上面的游戲,在游戲的過程中,你積累了哪些經(jīng)驗?獲勝的同學(xué)靠的是智慧，還是運氣？
每人擲一個均勻的骰子，仿照上面游戲的做法，你得到的四位數(shù)是什么？與本中游戲得到的四位數(shù)有何不同，并說出最小四位數(shù)與最大四位數(shù)，從游戲中得到最小四位數(shù)與最大四位數(shù)的可能性大嗎？你認(rèn)為擲出5000以下的數(shù)的可能性大嗎？
這里的四位數(shù)不能超出6666，最小四位數(shù)是 1111，最大四位數(shù)是6666，得到它們可能性很小。一枚均勻的骰子，擲一次比5小的數(shù)會有1，2，3，4這四種，更何況可以擲四次，因此，擲出的數(shù)在5000以下的可能性較大．
堂小結(jié)：師生共同完成
布置作業(yè)：習(xí)題7.3
教學(xué)反思：在本節(jié)的學(xué)習(xí)中，有些活動學(xué)生很容易就能得到結(jié)論，但要重視試驗的作用。學(xué)生通過轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤游戲、擲骰子進(jìn)一步體會不確定事的特點，讓學(xué)生認(rèn)識到通過大量的實驗收集數(shù)據(jù)，尋找規(guī)律，這是科學(xué)研究的重要方法 ，鼓勵學(xué)生大膽猜想，尊重科學(xué)，不能想當(dāng)然。
三元一次方程組解法舉例導(dǎo)學(xué)案
七年級數(shù)學(xué)分層導(dǎo)學(xué)稿學(xué)案
一、課 題 8.4 三元一次方程組解法舉例 編寫備課組
二、本課學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)：1．了解三元一次方程和三元一次方程組的相關(guān)概念；
2．學(xué)會解三元一次方程組的方法；
3．體會類比法在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點；
三、知識鏈接：1、什么叫一元一次方程？二元一次方程？
2、解二元一次方程組的基本方法是 ，
其指導(dǎo)思想是
四、自學(xué)任務(wù)（分層）與方法指導(dǎo)：1、（1）什么叫三元一次方程；
（2）什么叫三元一次方程組；
（3）三元一次方程組的求解方法。
(4)用三元一次方程組解應(yīng)用題應(yīng)注意哪幾點。
2、解三元一次方程組
分析：方程（1）只含x,z ， 因此可以由（2）（3）消去y ,得到一個只含x, z 的方程，與方程（1）組成一個二元一次方程組。
解：（2）×3+（3）得
11x+10z=35 (4)
(1)與(4)組成方程組 ，解這個方程組得：
把x = 5, z=－2 代入（2）得 2×5+3y－2=9,所以 y = .因此，三元一次方程組的解為
五、小組合作探究問題與拓展：1、解下列方程組：
六、自學(xué)與合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題及記錄
當(dāng)堂檢測題
1．下列方程是三元一次方程的是（ ）
A．x+3y= z+3 B．xy+z=8 C．y+3z = －7 D．xy+xz=11
2．已知 則x : y : z的值為（ ）
A．1:2:3 B．3:2:1C．2:1:3D．不能確定
3．如果方程組 的解使式子 kx+2y－z的值為10，則k的值為（ ）
A． B．3C．－ D．－3
4、解下列方程組：
5、某工程由甲、乙兩隊合作需6天完成，廠家需付甲、乙兩隊共8700元，乙、丙兩隊合作需10天完成，廠家需支付乙、丙兩隊共8000元；甲、丙兩隊合作5天完成全部工程的 ，此時廠家需付甲、丙兩隊共5500元。
（1）求甲、乙、丙各隊單獨完成全部工程各需多少天？
（2）若要不超過15天完成全部工程，問由哪隊單獨完成此項工程花錢最少？請說明理由。
立方根
3．3立方根學(xué)案 姓名：__________
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解立方根的概念，會用根號表示；
2、了解開立方與立方互為逆運算，會用立方運算求一個數(shù)的立方根。
重點是立方根的概念和開立方運算.難點是例2（2）涉及兩種開方運算。
【要點預(yù)習(xí)】
1.立方根的概念:如果一個數(shù)的 等于 ,這個數(shù)就叫做 的立方根,也叫做 的三次方根.記做 .
2.開立方的概念:求一個數(shù)的 的運算,叫做開立方.
3.立方根的性質(zhì):一個正數(shù)有一個 的立方根;一個負(fù)數(shù)有一個 的立方根;零的立方根是 .
【前熱身】[
1. 的立方根是…………………………………（ ）
A． B． C． D．
2. 一個體積為8cm3的正方體，其棱長是 cm.
3.因為 的立方是27，所以27的立方根是 ，即 .
【講練互動】
【例1】求下列各數(shù)的立方根.
【例2】求下列各式的值：
（1） ； （2） +
【同步測控】
基礎(chǔ)自測
1. 等于……………………………………………（ ）
A. 9 B. －9 C. 3 D. －3
2. 下列說法中正確的是…………………………………（ ）
A.一個正數(shù)的平方根和立方根都只有一個 B.零的平方根和立方根是零
C.1的平方根與立方根都等于它本身 D.一個數(shù)的立方根與其自身相等的數(shù)只有－1
3.一個立方體的體積是125立方米,則它的棱長為 .
4. 若 ____________.5. －8的立方根與9的算術(shù)平方根的積是 .
能力提升
6. 一個數(shù)的立方根是它本身，則這個數(shù)是…………………………………………（ ）
A. 1 B. 0或1 C. －1或1 D. 1,0或－1
7. 若一個數(shù)的平方根是 ，則這個數(shù)的立方根是………………………………（ ）
A. 4 B. C. 2 D.
.8.求下列各式中的 ：
(1) ； (2) .
用坐標(biāo)表示地理位置
6．2．1 用坐標(biāo)表示地理位置
[目標(biāo)]
1．知識技能
了解用平面直角坐標(biāo)系來表示地理位置的意義 及主要過程；培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力．
2．?dāng)?shù)學(xué)思考
通過學(xué)習(xí)如何用坐標(biāo)表示地理位置， 發(fā)展學(xué)生的空間觀念．
3．解決問題
通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠用坐標(biāo)系來描述地理位置．
4．情感態(tài)度
通過用坐標(biāo)系表示實際生活中的一些地理位置，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪聭B(tài)度．
[重點 與難點]
1．重點：利用坐標(biāo)表示地理位置．
2．難點：建立適當(dāng)?shù)闹苯亲鴺?biāo)系，利用平面直角坐標(biāo)系解決實際問題．
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)問題情境
觀察：教材第54頁圖6．2-1．
今天我們學(xué)習(xí) 如何用坐標(biāo)系表示地理位置，首先我們來探究以下問題．
二、師生互動， 探究用坐標(biāo)表示地理位置的方法
活動1：
根據(jù)以下條件畫一幅示意圖，指出學(xué)校和小剛家、小強(qiáng)家、小敏家的位置．
小剛家：出校門向東走150米，再向北走200米．
小強(qiáng)家：出校門向西走200米，再向北走350米，最后再向東走50米．
小敏家：出校門向南走100米，再向東走300米，最后向南走75米．
問題：如何建立平面直角坐標(biāo)系呢？以何參照點為原點？如何確定x軸、y軸？如 何選比例尺來繪制區(qū)域內(nèi)地點分布情況平面圖？
小剛家、小強(qiáng)家、小敏家的位置均是以學(xué)校為參照物來描述的，故選學(xué)校位置為原點．根據(jù)描述，可以以正東方向為x軸，以正北方向為y軸建立平面直角坐標(biāo)系，并取比例尺1：10000（即圖中1cm相當(dāng)于實際中10000cm，即100 米）．
由學(xué)生畫出平面直角坐標(biāo)系，標(biāo)出學(xué)校的位置，即（0，0）．
引導(dǎo)學(xué)生一同完成示意圖．
問題：選取學(xué)校所在位置為原點，并以正東、正北方向為x軸、y軸的正方向有什么 優(yōu)點？
可以很容易地寫出三位同學(xué)家的位置．
活動2：歸納利用平面直角繪制區(qū)域內(nèi)一些地點分布情況平面圖的過程．
經(jīng)過學(xué)生討論、交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)后得出結(jié)論：
（1）建立坐標(biāo)系，選擇一個適當(dāng)?shù)膮⒄拯c為原點，確定x軸、y軸的正方向；
（2）根據(jù)具體問題確定適當(dāng)?shù)谋壤撸谧鴺?biāo)軸上標(biāo)出單位長度；
（3） 在坐標(biāo)平面內(nèi)畫出這些點，寫出各點的坐標(biāo)和各個地點的名稱．
應(yīng)注 意的問題：
用坐標(biāo)表示地理位置時，一是要注意選擇適當(dāng)?shù)奈恢脼樽鴺?biāo)原點，這里所說的適當(dāng)，通常要么是比較有名的地點，要么是所要繪制的 區(qū)域內(nèi)較居中的位置；二是坐標(biāo)軸的方向通常是以正北為縱軸的正方向，這樣可以使東西南北的方向與地理位置的方向一致；三是要注意標(biāo)明比例尺和坐標(biāo)軸上的單位長度．
有時，由于地點比較集中，坐標(biāo)平面又較小，各地點的名稱在圖上可以用代號標(biāo)出，在圖外另附名稱．（舉例）
活動3：進(jìn)一步理解如何用坐標(biāo)表示地理位置．
展示問題：（教材第62頁，公園平面圖）
春天到了，初一（13）班組織同學(xué)到人民公園春游，張明、王麗、李華三
位同學(xué)和其他同學(xué)走散了，同學(xué)們已經(jīng)到了中心廣場，而他們?nèi)栽谀档@賞花，他們對著 景區(qū)示意圖在電話中向老師告訴了他們的位置．
張明：“我這里的坐標(biāo)是（300，300）”．
王麗：“我這里的坐標(biāo)是（200，300）”．
李華：“我在你們東北方向約420米處”．
實際上，他們所說的位置都是正確的．你知道張明和王麗同學(xué)是如何在景區(qū)示意圖上建立的坐標(biāo)系嗎？你理解李華同學(xué)所說的“東北方向約420米處”嗎？
用他們的方法，你能描述公園內(nèi)其他景點的位置嗎？
讓學(xué)生分別畫出直角坐標(biāo)系，標(biāo)出其他景點的位置．
三、小結(jié)
讓學(xué)生歸納說出如何利用坐標(biāo)表示地理位置．
四、課后作 業(yè)
教材第60頁第5題、第8題．
五、備選練習(xí)
1．根據(jù)以下條件畫一幅示意圖，標(biāo)出某一公園的各個景點．
菊花園：從中心廣場向北走150米，再向東走150米；
湖心亭 ：從中心廣場向西走150米，再向北走100米；
松風(fēng)亭：從中心廣場向西走100米，再向南走50米；
育德泉：從中心廣場向北走200米．
整式（1）單項式學(xué)案
第 1 時
題 2.1整式（1）單項式
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．理解單項式及單項式系數(shù)、次數(shù)的概念。
2．會準(zhǔn)確迅速地確定一個單項式的系數(shù)和次數(shù)。
3．初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括等思維能力和應(yīng)用意識。
4．通過小組討論、合作學(xué)習(xí)等方式，經(jīng)歷概念的形成過程，培養(yǎng)
學(xué)生自主探索知識和合作交流能力。
重點：掌握單項式及單項式的系數(shù)、 次數(shù)的概念，并會準(zhǔn)確迅速地
確定一個單項式的系數(shù)和次數(shù)。
難點：單項式概念的建立。
學(xué)法指導(dǎo)
本節(jié) 從生活中的實際引入，讓學(xué)生經(jīng)歷由數(shù)字到用字母表示數(shù)的
過程，提出問題，讓學(xué)生列出相應(yīng)的關(guān)系式，學(xué)生探究式子特點，從而
得出單項式概念。通過實際問題的 解決過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納，探索學(xué)習(xí)的同時，學(xué)生掌握知識，并且滲透化歸思想。
前預(yù)習(xí)
教科書第54—56頁，2.1整式：1．單項式。回答下列問題：
1、什么是單項式？
2、怎樣確定單項式的系數(shù)、次數(shù)？
3、用字母表示數(shù)有什么好處？你能賦予0.9a一個含義嗎？
新 授 導(dǎo) 學(xué) 稿
堂 導(dǎo) 學(xué)
一、創(chuàng)設(shè)問題情境：
1.
(1)若正方形的邊長為a，則正方形的面積是 ；
(2)若三角形一邊長為a，并且這邊上的高為h，則這個三角形的面積為 ；
(3)若x表示正方形棱長，則正方形的體積是 ；
(4)若m表示一個有理數(shù)，則它的相反數(shù)是 ；
(5)小明從每月的零花錢中貯存x元錢捐給希望工程，一年下小明捐款 元。
2.試說出所列式子的意義。
3.觀察所列式子包含哪些運算，有何共同的運算特征。
二、自主學(xué)習(xí)與合作探究：
1、檢查預(yù)習(xí)情況 。
2、學(xué)生歸納：
單項式：
由數(shù)與字母的乘積組成的代數(shù)式稱為單項式。
補(bǔ)充：單獨 一個數(shù)或一個字母也是單項式，如a，5……
單項式系數(shù)和次數(shù)：
進(jìn)一步觀察單項式結(jié)構(gòu)，總結(jié)出單項式是由數(shù)字因數(shù)和字母因數(shù)兩部分組成的。
系數(shù)：單項式中的字母因數(shù)
次數(shù)：單項式中所有字母的指數(shù)和
三、例題示范：
例1 ：判斷下列各代數(shù)式是否是單項式。如不是，請說明理由；如是，請指出它的系數(shù)和次數(shù)。
①x＋1； ② ； ③πr2； ④－ a2b。
例2：下面各題的判斷是否正確？
①－7xy2的系數(shù)是7； ②－x2y3與x3沒有系數(shù)； ③－ab3c2的次數(shù)是0＋3＋2；
④－a3的系數(shù)是－1； ⑤－32x2y3的次數(shù)是7； ⑥ πr2h的系數(shù)是 。
堂 導(dǎo) 學(xué)
注意事項：
①圓周率π是常數(shù)；
②當(dāng)一個單項式的系數(shù)是1或－1時，“1”通常省略不寫，如x2，－a2b等；
③省略1的字母指數(shù)別漏掉；
④單項式次數(shù)只與字母指數(shù)有關(guān)。
四、當(dāng)堂檢測
1、填表
單項式 10％b
所含字母r
系 數(shù)
次 數(shù)3
2、整式3x，- ab，t＋1，0.12h＋b中，單項式有_________，
3、（1）如果單項式 的次數(shù)是5，求n的值 。
（2）如果 是關(guān)于x、y的5次單項式，且系數(shù)是4，求m、n的值.
五、總結(jié)與歸納
單項式：數(shù)字或 的 叫做單項式。單獨的一個 或 ___也是單項式。
單項式 中的 叫做單項式的系數(shù)，單項式的次數(shù)是指 。但不包括 的指數(shù)。單項式的 中不能含字母。
六、布置作業(yè)
習(xí)題2.1 第1、3
廣靈三中2011——2012學(xué)年度第 一 學(xué)期
新 授 導(dǎo) 學(xué) 稿
板書設(shè)計 2.1整式（1）單項式
導(dǎo)學(xué)后反思
本節(jié)屬于概念教學(xué) ，在教學(xué)過程中，力圖體現(xiàn)概念形成的過程，
即首先給學(xué)生以感性材料，讓學(xué)生觀察、比較、分析，找出材料中個體
的共同特點，之后進(jìn)行歸納、抽象、概括單項式概念，這樣的教學(xué)設(shè)計，
培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)各方面的能力。學(xué)生積極性很高，學(xué)習(xí)效果良好。
整式的乘法復(fù)習(xí)(一)教案
內(nèi)容：整式的乘法（復(fù)習(xí)）P
課型：復(fù)習(xí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、鞏固對整式乘法法則的理解，會用法則進(jìn)行計算
2、在學(xué)生大量實踐的基礎(chǔ)上，是學(xué)生認(rèn)識單項式乘以單項式法則是整式乘法的關(guān)鍵，“多乘多”、“單乘多”都轉(zhuǎn)化為單項式相乘。
3、在通過學(xué)生練習(xí)中，運算律是運算的通性，感受轉(zhuǎn)化思想。。
4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考和表達(dá)能力。
學(xué)習(xí)重點：多項式乘以多項式的法則
學(xué)習(xí)難點：計算過程中項與項相乘時的符號處理。
學(xué)習(xí)過程
1．學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
1.敘述單項式乘以多項式的法則
2.計算
(1) ax?(cx+d)= (2) b?(cx+d)
(3) (-2x-1)?3x （4）(-2x-1)?（-2）
2．合作探究
（一）獨立思考，解決問題
1、 問題：一塊長方形菜地，長為a,寬為m。現(xiàn)將它的長增加b，寬增加n,求擴(kuò)大后的菜地的面積。
結(jié)合圖形，考慮有幾種算法？
算法一：擴(kuò)大后菜地的長是a+b,寬是m+n，所以它的面積
是 ;
算法二：先算4小塊矩形的面積，再求總面積。擴(kuò)大后
菜地的面積是 m2.
因此，(a+b)(m+n)=am+bm+an+bn
2、你能用乘法分配律來求出(a+b)(m+n)的結(jié)果嗎？
3.根據(jù)上面的計算過程，你能嘗試多項式乘以多項式的法則嗎？
（二）師生探究，合作交流
1、例4 計算：
（1）(ax+b)(cx+d) （2）(-2x-1)(3x-2)
2、練一練 計算：
（1）(2b+6)(n-3) (2)(3x-y)(3x+y)
4.例5 計算
（1）(a+b)(a2-ab+b2) (2)(y2+y+1)(y+2)
5、練一練
（1）(x-y)(x2+xy+y2) (2) (x+1)(x2-2x+3)
（三）學(xué)習(xí)
對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過預(yù)習(xí)，你覺得自己有哪些方面的收獲？有什么疑惑？
（四）自我測試
1、教科書P61 練習(xí) 3，結(jié)合解題的結(jié)果，觀察每一項的系數(shù)和因式中項的關(guān)系，
寫出你的想法。
2、計算：(x-6y2)(x2+9xy2+4y4
3、當(dāng)x=3,y=1時，代數(shù)式(x+y)(x-y)+y2 的值是 .
4、先化簡，再求值。
a(b-c)-b(c-a)+(a-b),其中a=0.5,b=-1，c=-2.
（五）應(yīng)用拓展
1、（2009 達(dá)州中考） 若a-b=1，ab=-2,則（a+1）(b-1)=
2、先化簡，后求值
x2(3-x)+x(x2-2x)+1,其中x=
3、試用a、b、c、d表示如圖所示的陰影部分的面積。
有理數(shù)的混合運算
1.7 有理數(shù)的混合運算
目標(biāo)：
1、知識與技能
了解有理數(shù)的混合運算順序，在運算過程中能合理使用運算律簡化運算。
2、過程與方法
通過適量的有理數(shù)的混合運算，掌握混合運算的順序，獲得運用運算律簡化運算的經(jīng)驗。
重點、難點
1、重點：有理數(shù)的混合運算。
2、難點：有理數(shù)混合運算中的符號確定以及運算中的順序問題。
過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新
已學(xué)過的有理數(shù)的運算有哪些？你能分別說出有理數(shù)的加、減、乘、除、乘方的運算法則嗎？
觀察： （1） （2）－3－［－5＋（1－0.6）］
你能說出這個算式里有哪幾種運算？
二、合作交流，解讀探究
1、上面算式中，含有有理數(shù)的加、減、乘、除、乘方多種運算，我們稱為有理數(shù)的混合運算。
那有理數(shù)混合運算的順序是什么？
組織學(xué)生討論：在小學(xué)里所學(xué)的混合運算順序是什么？這些運算順序在有理數(shù)的混合運算中是否適用？
歸納有理數(shù)的混合運算順序：
先算乘方，再算乘除，最后算加減；如果有括號，就先算括號里的
三、應(yīng)用遷移，鞏固提高
1、學(xué)生活動，計算下列各題：
（1） （2） －3－［－5＋（1－0.6）］
教師活動：鼓勵學(xué)生獨立完成，指定兩名學(xué)生到黑板演示，完成后，評析，強(qiáng)調(diào)運算順序。
解：（1）原式＝17－8÷（－2）×3 （先乘方）
＝17－（－12） （再乘除）
＝17＋12 （后加減）
＝29
（2）原式＝－3－［－5×0.4］ （先算小括號里面的）
＝－3－（－2） （再算中括號里面的）
＝－1
注意：在運算過程中，注明運算順序，目的是使學(xué)生明確運算順序。
2、學(xué)生練習(xí)并與同伴交流：
計算：
教師活動：鼓勵學(xué)生獨立完成然后交流各自的計算方法，選三位學(xué)生上黑板演示，比較不同的解法。
解法一：原式＝ （先算括號里的）
＝ （后算乘方）
＝－11 （再算乘除）
解法二：原式＝ （運用分配律）
＝ （先算乘方）
＝－6＋（－5） （后算乘除）
＝－11 （最后算加減）
引導(dǎo)學(xué)生比較兩種不同的解法，體會運用運算律可以簡化運算。
3、練習(xí)：P47練習(xí)第1、2題
四、總結(jié)反思
本節(jié)我們學(xué)習(xí)了有理數(shù)的混合運算，計算時要注意以下幾點
1、要按照運算順序進(jìn)行計算，在同級運算中，按從左到右的順序進(jìn)行計算。
2、要正確使用符號法則，確定各步運算結(jié)果的符號。
3、在運算中，要充分利用各種運算律。
五、作業(yè)：P48習(xí)題1.7A組第1、2題
備選題
1 計算：
（1） ， （2）
（3）
2 現(xiàn)定義兩種新的運算：“○”、“▲”，對于任意的兩個整數(shù)a、b,a○b=a+b+1,a▲b=ab-1
求4▲的值。
3：規(guī)定a※b= ,求10※（2※4）的值。
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