云南冬天的樹林課文教案
云南冬天的樹林課文教案
教學目標：
1、 體會本文在寫景上的表現力，掌握文中白描的景物描寫的方法
2、 把握風景的獨特意義，理解作者的獨特的審美體驗
教學重點與難點：
理解作者對自然的審美態度——尊重自然、接近自然、感受自然。
課時安排：1課時
教學過程：
導入：
一匹馬跑過草原
被詩人捉住
關進形容詞的馬廄里
駿馬
死掉的馬
——于堅《便條385》
請生說一說這首詩的主旨。
明確：能扣住物與詞、世界本真和文學的關系來說即可。
引入于堅的散文《云南冬天的樹林》。
一、要求學生靜下心來閱讀全文。并在讀完以后說一說你對文章的第一印象。
（教后記中補充學生答案）
云南冬天的樹林的顯著特征是什么？是如何體現出來的？
明確：云南樹林的更替更接近于自然，樹葉的生死有種大化的味道，悄然、平靜。不像北方的樹，每到秋天，它們像是抗拒惡劣的氣候或是向上天申訴似的，一起從樹冠上飛下，來向大自然展示它們抗爭的力量與決心。那種死亡是讓人驚悚的，經過這場搏斗之后，大地便歸于沉寂，荒寒。而云南樹林里的死亡更接近日常生活的狀態，平和的狀態。
采用對比的手法。
二、全文中，更多的筆觸是在寫云南冬天樹林中的景致，閱讀這些段落，思考品味這些寫景與我們以往所讀過的景有什么差別？
學生選擇文中的片斷，朗讀，說一說自己的體會。
明確：林中豐富的形、色、光、音
黑蜘蛛
鳥
螞蟻
光及暗中的形、色、光、音
�。ㄓ趫裕┰谟谜Z言表達自己的觀察的時候，總是盡量避免傳統人文精神的干擾，避免使用過于花哨的帶主觀色彩過多的形容詞和修辭手法，而盡可能采用最簡單直接的描述——白描來呈現自然的直觀狀態，用富有質感的語匯讓人身臨其境。寫的是實實在在的景致。
去除語言的遮蔽，避免主觀的想象和夸張，力求客觀的描繪事物的真實狀態。
三、這是以怎樣的視角來寫的？
“躺在那兒”——一種動作、一種視角、一種姿態
為何要采用這種視角？
朗讀P80“在云南冬天的樹林中”一節、P79中關于“落葉”的文字。
思考：
1、本質上加雙引號有何意味？
我們平時抹去了所有的細節，只用空洞的“落葉”這個詞代替。因為“文化”的緣故，“傳統”的緣故，“人之常情”的緣故，我們提起落葉時總是會想到很多，我們可能會傷感，會寂寞，會孤獨，會悲觀，但是作為落葉本身，其實我們知道得實在很少，我們所有文化和審美的習慣，既是一種人文精神的獲得和知識的貯藏積累，但同時也是一種阻隔和遮蔽，因為他們，我們忽略了真實的狀態和言說以外的風景。
2、找出文中富有哲理意味的句子，說說你的理解。試在書旁作簡要點評，并交流。
在樹上的并不暗示某種攀登、仰視的的沖動；在樹下的并沒有被拋棄的寂寞——我們不應流于所謂率也象征著向上，而落葉則必定是凋零的俗套，應以審美的姿態去接近事物本身。
躺下——去掉人的自高自大，親近自然，尊重自然作為客體的自在性，在自然面前，人作為主體必須放棄自己優裕的地位，更不要想當然的去表達什么意義，真正像走進自然，就必須澄懷慮思，卸去我們對自然的種種預設的想法，沉入自然中去，讓自然去呈示自己的狀態。
四、朗讀文中最后一節，說說在和在著的區別。并總結全文。
這一小節寫了樹葉的兩種姿態：作者要強調的是自然的自在狀態。不需要言說，是指黨人放低姿態與自然同一的時候，自然就會向你敞開，也因為這敞開，我們才看到了真正的自然，一個物我同一的世界，神與物游，那是一個澄明之境。
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