關于語文教學的感想
關于語文教學的感想
語文教學有兩大難，古詩文與作文教學，相信這是作為語文教師最為頭痛的兩個地方。與之相呼應的是，學生學語文有三怕，怕古文，怕作文，怕魯迅。
首先談談為何怕魯迅。據說因為魯迅先生文章思想之深刻讓學生無法走近，而且一提到魯迅，在大家看來似乎就是高高在上的思想巨人，一代文化偉人只能膜拜而不能親近，由此看來，學生的“怕”也好理解了。因此，要引導學生走進魯迅的文本世界也得一步步來了，首先得消除他們的心理障礙才能繼續教學。其實，在學生時代于我也如是，很怕學習魯迅的文章，大抵心理與先前所述一致。
學生怕古文也屬正常心理，畢竟不用古文作為交際工具已經很久了，之乎者也的表達方式離我們這個時代太遙遠了，因此，學起來畢竟難度相當大，非要下一番苦工夫而不可。再者，現代快節奏的生活使人無法靜心去學那些被認為不具有現實功利價值的東西，這是急功近利的姿態實用主義的觀念所致。
再者，怕作文寫作更是無庸質疑了。盡管我們從小學語文開始就在不斷地學寫作文，可是似乎收效不大，進步是進步了，但很難令人感到滿意。一個原因就在學生的興趣不高，從來都把作文當成一種學習任務，不能從心底去接受它喜愛它。
很多時候，大多數人感覺，心中縱有千言萬語，提筆卻是無從下手。可實際上并不是無話可說，而是無法調動平時的學習積累，組織語言的能力不夠，平時說多寫少的緣故。而且，現今高考對作文的要求更高了，要求內容創新，觀點新穎，言之有物等等，學生在這方面更是有所欠缺。在高考的壓力下，為了分數“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”導致學生生活面狹隘，很難發現生活的樂趣與體悟，更難獲得獨到的見解與深刻的思考。還有，如果平時沒有培養成一種閱讀的興趣與習慣，一旦寫作起來哪里可能“下筆如有神”呢，能湊滿要求的字數已實屬不易了！
人們常言，學好數理化，走遍天下都不怕。語文呢？它的位置在哪里呢？令人感到悲哀的是，正是因為語文的“母語”位置導致了它的不受重視已久。很多人認為只要能用漢語進行日常交際就行了，學那么多東西做什么呢？！漢語誰都會講，哪里還用認真去學呢！而且，學好了在現實生活中似乎也無從用起，誰會整天跟你探討那些文學呢。
在這樣一種思想的引導下，語文教學無疑陷入一種尷尬的局面。既是主科，似乎又像邊緣學科似的。學與不學，似乎沒多大區別。基于語文這一學科性質還有考察方式與其他學科的不同，有些學生反應，上課認真聽講似乎于考試也無多大裨益，聽與不聽都是那個分數，還不如花這個時間去學別的科目呢。聽完，甚是悲涼。
其實，語文確實不像其他數理化等科目那樣，苦學一段時間就能取得不小進步。學習它只能遵循循序漸進的方法，不可能“一口吃成一個大胖子”。基于這個因素，很多學生在語文上下的工夫明顯不如一些“立竿見影”之科目。除了真正熱愛語文的，主動花時間去學習的很少。也經常有人說，教語文最輕松了，上課似乎都不用備課，教師站在講臺上隨便怎么講講什么都行，反正考的跟教的都脫節了。我想說，正是因為如此，才給我們的教學造成更大壓力和困難。
總之，語文教學想要教好不容易，它不是一個教師一頭熱就能取得成績的，需要教師與學生雙方的良性互動與良好配合。如果學生的學習興趣無法調動起來，勢必造成教學的重重困難。因此，我覺得，培養學生學習語文的興趣至關重要。古有云，“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”，讓他們主動去學，把“要我學”轉化為“我要學”的學習心理，走近語文，熱愛語文，這也是我一直努力的方向。
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