（語文A版）小學四年級語文下冊教案 漁夫和金魚的故事1
漁夫和金魚的故事
教學目標：
1.通過自主學習認識10個生字，學寫8個字。
2.讀懂課文，了解人物的不同特點，使學生體會作者對邪惡貪婪的人憤怒鞭撻的思想感情，認識真善美，憎恨假惡丑。
3.有感情地朗讀課文，分角色表演故事。
教學難點：
了解詩歌中的人物特點并體會作者的思想感情。
教學準備：
課前搜集普希金的有關資料、磁帶、錄音機。
教學時數(shù)：
2課時
教學過程：
第一課時
一、簡介作者，揭示課題。
1.讓學生交流自己搜集的普希金的資料。
普希金(1799—1837)，俄國浪漫主義文學的杰出代表，現(xiàn)實主義文學的奠基人，現(xiàn)代標準俄語的創(chuàng)始人。出身貴族，童年時代開始寫詩。1820年，因《自由頌》等詩篇反對沙皇暴政而被流放。1826年被赦免回到莫斯科。他一生寫了800多首抒情詩和十幾篇敘事詩。共創(chuàng)作了6部童話詩。他的優(yōu)秀作品達到了內容與形式的高度統(tǒng)一，他的抒情詩內容豐富、感情深摯、形式靈活、結構精巧、韻律優(yōu)美。他的散文及小說情節(jié)集中、結構嚴整、描寫生動簡練。他的創(chuàng)作對俄羅斯文學和語言的發(fā)展影響很大。高爾基稱之為“一切開端的開端”。
2.板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.聽課文錄音朗讀。
思考：課文寫了一件什么事？
2.指名答思考題。（漁夫打到一條會說話的金魚，金魚哀求漁夫放了它，并許諾要用貴重的報酬答謝老人。漁夫的妻子老太婆向金魚提出各種要求，金魚一一答應了她。當老太婆提出要當海上的女霸王時，金魚收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無所有。）
3.分組分節(jié)朗讀課文。
三、再讀課文，理清線索。
1.快速閱讀課文，按照事情發(fā)展的順序理清全詩線索。
第1節(jié)：交代故事的起因。（老頭兒打魚網(wǎng)上了一條會說話的金魚，金魚哀求漁夫放了它，并許諾要用貴重的報酬答謝老人。）
第2—9節(jié)：講述事情發(fā)展的經(jīng)過。（老太婆向金魚提出要木盆、要木房子、要當貴婦人、要當女皇，金魚一一答應。）
第10、11節(jié)：講述事情發(fā)展的結果。（老太婆提出要當海上的女霸王，金魚收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無所有。）
2.按“起因——經(jīng)過——結果”三部分讀課文。
四、學習生字詞。
1.自由識記。重點注意“磚、奴、檻”的讀音。
2.交流識記方法。
3.指導書寫。“脾”字要注意右邊“卑”的寫法。
五、作業(yè)。
1.抄寫生字詞。
2.朗讀課文。
第二課時
一、提問激疑。
1.復習提問：課文主要講了什么？
2.激疑：課文中的人物各有什么特點？
二、細讀課文，探究人物特點。
1.自由讀課文。
思考：①課文的人物各有什么特點？
②用“”標出老太婆提出要求的詩句；用“”標出老太婆態(tài)度變化的詞。
2.討論交流。
（1）研讀描寫老太婆的詩句。
①老太婆向金魚提出了幾次要求？每次的要求是什么？（五次。她向金魚“要新木盆——要木房子——要做貴婦人——要做女皇——要做海上女霸王”。）
②她的態(tài)度有哪些變化？（指著老頭兒就罵——罵得更厲害——指著丈夫破口痛罵——打了老頭兒一個耳光——脾氣發(fā)得更厲害。）
③老太婆給你留下了怎樣的印象？（貪得無厭、兇狠殘暴）
（2）研讀描寫漁夫和金魚的詩句。
①漁夫做了哪些事情？說明了什么？（幫助老太婆做了不安守本分的事。如：幫助老太婆向金魚不斷地索要不屬于自己的物品、權力、地位：要洗衣服用的木盆子；要住的木房子；要貴婦人的名分；要女皇的地位；要女霸王的權力，甚至要求金魚供她使喚。說明他心地善良，但對老太婆一味遷就，顯得過分軟弱。）
②金魚面對老太婆的要求是怎樣做的？（老太婆提出的前四次要求金魚都一一答應了。當老太婆提出要當海上的女霸王，金魚收回了她的一切。）
3.課文中的幾個人物你喜歡誰？不喜歡誰？為什么?（老太婆兇狠殘暴、貪得無厭；漁夫心地善良，但過分軟弱；金魚心地善良，知恩圖報，并信守諾言，言而有信。）
4.引導學生了解“大海”在詩中的態(tài)度變化和它的象征意義。
（1）用著重點標出描寫大海風浪變化的語句。（輕微地起著波浪——海水發(fā)起渾來——海水不安靜起來——海水變得陰暗起來——海面上起了黑色的大風浪，激怒的波濤翻動起來，奔騰、狂吼。）
（2）理解“大海”的象征意義。（詩中“大海”沒有說一句話，但在全詩中它是“正義”的化身。“蔚藍的大海”有強烈的愛憎情感，隨著老太婆“蠻橫無理、貪得無厭”一步步升級，大海隨之變化：輕微地起著波浪——海水發(fā)起渾來——海水不安靜起來——海水變得陰暗起來——海面上起了黑色的大風浪，激怒的波濤翻動起來，奔騰、狂吼。它在詩中的態(tài)度變化既代表著金魚姑娘，也代表著人世間一切正義人們的共同心聲。）
三、表演故事，深化理解。
1.分角色朗讀課文。
2.學生自由組合，自選角色表演全詩。
①指導學生把握詩中不同人物形象的語氣，展開想象，補充情節(jié)、補充語言。
②在小組內表演。
③指名表演，評議。
四、總結全詩，拓展延伸。
1.讀了普希金的這首詩，你體會到了什么？（貪得無厭終歸是沒有好下場的。美好的生活要用自己辛勤的勞動去創(chuàng)造。）
2.如果請你去和課文中的角色交談，你準備和誰說些什么？
五、作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.續(xù)編故事或改寫課文。
板書設計：
32漁夫和金魚的故事
老太婆 木盆→木房子→貴婦人→女皇→女霸王（貪得無厭）
罵→罵得厲害→痛罵→打耳光→差點砍死（兇狠殘暴）
漁夫： 心地善良、過分軟弱
金魚： 心地善良、知恩圖報、言而有信
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