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    《實際問題與方程例三》的教學反思

    時間:2024-10-09 21:08:23

    《實際問題與方程例三》的教學反思

    《實際問題與方程例三》的教學反思

    《實際問題與方程例三》的教學反思

      用方程解決問題的關鍵是找到題目中的等量關系,而對于班級中理解能力一直較差的那部分學生來說確實是一大挑戰,學生又是剛接觸用方程來解決問題,雖然連著幾個課時的學習與練習,解題步驟與規范的書寫都有了極大的改觀,但分析題意、找等量關系還是個尚需努力提升的大問題。于是,這幾個課時的例題我都處理得很慢,先把前一節課學生在作業中出現的易錯點、薄弱環節作簡要的補充復習,再設計一些較簡單的題目為新知的學習創設一個奠基與梯子,讓他們的思路更順一些。

      比如說今天的這堂課,我參照教參建議,將本節課的例題以三個層次呈現:

      一、數學源于生活又用于生活,比如說今天我們去市場買水果,(出示蘋果和梨子的圖片),該付多少錢的問題?你們能列出等量關系式嗎?大多數學生們快速準確地說出:蘋果的總價+梨的總價=要付的水果總價。這個簡單的等量關系式將是今天解決問題的重要依據,看似簡單,但進入方程解決問題中,那些學習有困難的學生便慌了陣腳,不知如何下手,所以今天我們先來一些鋪墊,讓他們的思想少走彎路。接著,孩子們的思維打開了,補充了蘋果的總價和梨的總價分別怎么計算,還主動向老師尋求條件來解決問題。這個主動解決問題的意識是好的開端;

      二、在解決基礎題:已知蘋果、梨的單價、數量,求出總價后,將條件與問題調整,已知蘋果、梨的數量、梨的單價、要付的總錢數,求蘋果的單價。題目一出,孩子們自信滿滿:“這兩題都是一樣的呀!”“一樣中還有不一樣,細心的同學一定會發現并解決它!”對呀,這兩題的等量關系是一樣的,數據是一樣的,但要求的問題卻不一樣了,這道題用方程怎么解決?學生們主動拿起筆,回憶上節課所學所內容后開始解決問題:

      1、解:設未知數;

      2、根據第一個環節中的等量關系列出方程;

      他們都習慣了捉筆便完整答題,這種急切、主動的學習態度令我滿意。不過,課堂上我們可以輕松一些,暫時休息一下,讓我們來個解方程男女生P賽。古靈精怪的他們為對方選取了他們認為實力不太強的選手,其實不然,同學們都很有集體榮譽感,樂于參與、自信滿滿。而臺下的孩子們則比臺上的更是激動,在心里為同伴吶喊加油!坝行┩瑢W不僅在觀戰,還在看他們寫得怎么樣,還在思考、可能等下還有評價!”這時,原本有些躁動的課堂安靜了,一個個手舉了起來。他們的評價動聽、到位、詳細,也讓參與者樂意接受。

      三、老師就是個“變題龍”,總喜歡把一道題變來變去。瞧!我把其中的一個數字改了,方法還是一樣嗎?把3千克梨變成“2千克梨”了。學生們紛紛點頭,我順著他們的意思將黑板上方程中的3改成了2,改好后轉過身看看滿臉掛著自信與成功喜悅的娃娃們。不!有人搖頭了,還有人興奮地舉手了,靜靜地等待后有人有思考了!還有人沒忍住說出了“乘法分配律”。我依舊選擇了一個一直保持端正坐姿的孩子,并告訴大家我選她的理由,新一道方程便出來了,“能看懂嗎?”其實這兩道方程是一樣的;其實這是乘法分配律。“這條算式中的每個數表示什么?每一步求的是什么?”依次解讀后再來場解方程賽,這次讓我們一起動手算,動靜結合也讓你們不覺得重復吧。

      三個環節,孩子們始終投入,而我也覺得欣慰,這樣的學習狀態挺好!你們今天在數學課堂上的表現我很滿意,進步喜人!不過練習的時間卻已不太多了。課堂時間有限,我們終有取舍,重了分析與理解的鋪設,可能尾就略草了,有一些遺憾也好,說明我們還有進步的空間!希望這樣的學習能讓你們有收獲!

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