為人民服務(wù)的教學(xué)反思
為人民服務(wù)的教學(xué)反思
為人民服務(wù)的教學(xué)反思一
《為人民服務(wù)》是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的演講。當(dāng)時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團結(jié)起來，打敗日本侵略者。《為人民服務(wù)》是一篇演講稿，屬論說文范疇。課文距今已近六十年，學(xué)生對當(dāng)時的時代背景知之甚少，不易理解，難以引起情感的共鳴，又因為學(xué)生是初步接觸這類以議論為主要表達(dá)方式的文章，文中一些語句含義深刻，更是增加了理解的難度。
一、了解背景。課前讓學(xué)生查找一些與課文有關(guān)的資料，特別是有關(guān)張思德的資料(例如，電影《張思德》中的片段)，盡量縮短學(xué)生與文本的情感距離。
二、理清思路。熟讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生說說課文圍繞主要觀點(中國共產(chǎn)黨和革命軍隊?wèi)?yīng)該完全、徹底地為人民服務(wù))，講了哪幾方面的意思。
三、聯(lián)系實際。要讓學(xué)生領(lǐng)會課文講的道理，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系他們熟悉的事例，使抽象的道理形象化。例如，為人民利益而死，就可以讓學(xué)生聯(lián)系他們剛剛學(xué)過的課文里的革命先烈李大釗、郝副營長等;在如何對待批評、對待同志、對待困難等問題上，都可以舉出一些生動感人的事例，幫助學(xué)生領(lǐng)會文中所講的道理。
四、抓住重點語句。毛主席這篇演講詞論點鮮明，論述縝密，采用了一系列的論證方法使語言環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。因此教學(xué)中我主要抓住重點句體會。例如在第2自然段的教學(xué)中，黑板出示重點句。理解句意，引導(dǎo)學(xué)生體會兩種人死的不同感情色彩，再通過對比朗讀進一步體會句子蘊含的道理。第3自然段的教學(xué)主要是抓住關(guān)聯(lián)詞，采用填空的方式，通過關(guān)聯(lián)詞的咀嚼，揣摩句子與句子之間的聯(lián)系，體會主席語言的嚴(yán)密性。第4、5自然段的教學(xué)是由扶到放，在死的意義、不怕批評的語段中感受了文本語言特點的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自主體悟，體會毛主席語言的嚴(yán)密性。
為人民服務(wù)的教學(xué)反思二
這篇課文是１９４４年９月８日毛澤東同志在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上的演講。也是學(xué)生在小學(xué)階段第一次接觸到的夾敘夾議的文章。學(xué)生領(lǐng)悟起來比較困難。特別是中下生，讓他們明白：本文圍繞“為人民服務(wù)”這個論點從五個方面去論述什么是“為人民服務(wù)”，這種逐層深化，條理清晰，突出主題的寫作特點，學(xué)生掌握起來比較困難。
另外，從文章“為人民服務(wù)”這一內(nèi)容想開去，學(xué)生可以通過名人故事，身邊事跡去感悟什么行為叫“為人民服務(wù)”，但從學(xué)生學(xué)完本課寫出來的讀后感中，明顯的感受到學(xué)生所理解到的“為人民服務(wù)”比較抽象，比較縹緲。如果你再進一步問他，結(jié)合你的實際情況，你打算怎樣做？大部分學(xué)生要么搖頭，要么回答“不知道”。是呀，對于“以我獨尊”的現(xiàn)代獨生子女來說，理解“為人民服務(wù)”遠(yuǎn)比在實際行動中做出來的“為人民服務(wù)”容易多了！
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