《手捧空花盆的孩子》教學反思
《手捧空花盆的孩子》教學反思
《手捧空花盆的孩子》是二年級語文上冊第十三單元的一篇課文，通過這一課的教學，我感覺收獲很多，下面把成功和遺憾之處逐一進行分析。
為了講好這篇課文，我做的第一件事情不是寫教案，而是反復地讀課文，直到把課文背下來為止，這樣做的目的只有一個，就是熟悉課文，將課文內容爛熟于心，這樣才能較準確地把握課文，在面對學生時才能從容應答。
課文的每一個細節(jié)都要重視，而且應把自己當成文中角色去體會各自的心情、感受，把自己融入到課文里面才可能是可講的生動、傳神。
本節(jié)課重點指導學生朗讀，使學生在讀中感悟，所以我力求創(chuàng)設情景，讓學生把自己想象成課文中的孩子和國王，悲孩子所悲，喜國王所喜，力求使學生忘掉自我，融入故事之中，收效較好。與此同時，尊重孩子的理解，允許并提倡個性化朗讀，從課題到文句，都設計了這方面的練習，對進一步的理解課文起到了較好的幫助作用。
讀文基礎上注意拓展學生思維空間，讓學生進行合理想象，讓學生想一想，說一說，既進行了口頭表達能力的訓練，又使學生更深層地理解了課文。
朗讀是重點，但低年級不能忽視基礎知識的學習，因此，我設計了復習鞏固環(huán)節(jié)，以活潑的小游戲來激趣，進行復習檢查，收效較好。
此外，我能夠關注個別生，在課堂上，尋找機會讓曹嘉匯、夏望博、朱凱倫、任躍鵬等讀書、答題，激發(fā)他們學習的興趣。同時，我注重了對學生的評價，盡量地能夠結合課文內容，做到及時、自然、真誠，如：“我聽出來了，一個傷心的孩子�！�
在過渡語的設計上也力求自然、流暢，力求又音韻美，以期對孩子有一個潛移默化的影響。而板書則力求簡潔，突出重點，突出“誠實”一詞。
盡管做了很多努力，但在課堂上依然存在諸多遺憾，主要有以下幾點：
1、讀的指導層次不夠明顯，讀的方法不夠靈活，如果能讓學生自主分角色朗讀，甚至演一演，可能收效會更好，應該給學生提供理解在創(chuàng)造的空間。
2、在講“捧”字時，課堂上出現(xiàn)了學生說：“打”字，當時很詫異，情急之下，處理的不妥當，應該明確告訴學生這樣用不行。
3、教師的情感渲染不夠到位，要想感動別人首先要感動自己，做到忘情無我。
4、對文章內容研究還可以再細致些，根據(jù)國王和手捧空花盆的孩子的復雜心情可以指導孩子讀出不同的理解。
5、課件還可以加入鮮花的圖片，會對指導朗讀有一定的幫助。
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