《自己去吧》教學片斷與反思

關于《自己去吧》教學片斷與反思

關于《自己去吧》教學片斷與反思

　　【反思案例】

　　師：請同學們自由讀讀第一段，并找到小鴨說的話。（出示：媽媽，您帶我去游泳好嗎？）

　　師：這句話要讀出小鴨心理很急又很有禮貌的語氣，誰來試試？

　　生：（讀的不流利）

　　師：誰來評評看？

　　生：（愣了一會兒）聲音響亮

　　師：小鴨對媽媽很有禮貌，大家明白嗎？我們對媽媽也要有禮貌。請大家更有禮貌的讀讀這句話。

　　在這里，老師直接呈現了一種理性的結論（是什么），沒有引導學生，通過對語句的朗讀和感受，對您、你的比較和品味，對好嗎？的體驗和感悟，接受教育，促使內化。這樣的人文教育是游離于語言感受，只能成為說教。

　　【反思后的課例】

　　師：（出示小鴨說：媽媽您帶我去游泳好嗎？）我們也來當一回小鴨，學學小鴨對媽媽說的話好嗎？先自己試試，比一比誰學得最像。

　　生：（紛紛模仿，有的搖頭晃腦）

　　師：（反饋后）老師聽出來了，有的同學句子中的您讀的特別有感情，大家還想試試嗎？（學生又一次朗讀）

　　師：小朋友，有沒有想過小鴨稱呼媽媽為什么用您而不用你呢？

　　生：（這下學生的話可多了）對媽媽尊敬，對媽媽有禮貌，對媽媽很親熱

　　師：都對，你們能把自己的感覺讀出來嗎？

　　（一時間書聲瑯瑯，一會兒小手如林）

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