狼牙山五壯士教學(xué)后記反思
狼牙山五壯士教學(xué)后記反思
《狼牙山五壯士》這篇課文的教學(xué)即將進(jìn)入尾聲，我朗生問道：同學(xué)們對這篇課文還有什么疑問嗎？教室里一片沉默。一段漫長的等待，一只小手破土而出：老師，我有有個問題別慌，有什么不懂的地方就大膽提出來。老師、同學(xué)都會幫助你的！在我的鼓勵下，他吁了口氣：我覺得很五壯士很傻！他們已經(jīng)取得了勝利，為什么還要跳崖呢？沒想到，他一說，其他同學(xué)也跟著附和，看來大部分學(xué)生都對這個問題心存疑惑。發(fā)生在課堂上的事情真是意想不到，我根本沒想過學(xué)生會提出這樣的問題，在我看來跳崖是必然的，但又一時說不上來為什么，這可把我給弄懵了。幸虧還記得應(yīng)對之策：遇到馬上解決不了的問題，最好的方法就是拋繡球──把問題先拋給學(xué)生，聽聽他們的看法，從而也可以有時間理清自己的思緒。果然，群眾的意見是偉大的：有學(xué)生說，這樣更能突出五壯士的壯！我聽了靈機一動，有理！于是就抓住這個壯，馬上理了下思路，講解給學(xué)生聽：
由于地勢原因，他們想順原路趕上部隊是不可能的；其次，已到了彈盡糧絕的境地，與其坐以待斃，還不如跳崖來的有骨氣，從這兒更能突出五壯士的壯。同學(xué)們聽完后都點頭稱是。我長長地吁了口氣。
上完課后，我認(rèn)真地回想了那似乎是戲劇性而又真實發(fā)生了的一幕，在欣賞完學(xué)生勇敢的同時，也深深反思著我的教學(xué)工作。作為老師，就應(yīng)是指引學(xué)生在知識海洋里暢游的明燈，就應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、舒適的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的見解。試想，假如上這一節(jié)課時，同學(xué)們對我的教學(xué)內(nèi)容不做任何思索，我就照自己的思維方式去完成教學(xué)任務(wù)，那體驗痛苦的將不止是學(xué)生，還會有我！值得慶幸的是，終于有一個學(xué)生站了起來，勇敢地向我提出了疑問。他的小手，舉起的不僅是同學(xué)們的希望，同時舉起的，還有我們課改中成長起來的新理念──學(xué)生，已不單純是教師教的對象，他們作為吸納多元知識及各種能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)者，面對嚴(yán)師，不再一味地呆聽硬學(xué)，而是充分發(fā)揮主動性，大膽地選擇自己喜歡的方式來參與學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)對他們來說，已不再是任務(wù)，也不再是枯燥無味的事情。它已成為學(xué)生生活的一部分，為了提高生活質(zhì)量，他們就在課堂上實行改革開放，力求利用平等的對話方式構(gòu)架起互相理解的橋梁來解決日趨嚴(yán)重的矛盾。看得出，他們不僅是在對自己的學(xué)習(xí)效果負(fù)責(zé)，還通過實施小主人的權(quán)利來幫助了與他們共同成長的老師。這樣多好！有上進(jìn)心的老師肯定希望自己有則改之，無則加勉，提高課堂教學(xué)機智。不然的話，閉眼瞌睡、小話紛紛、專心玩耍等一些現(xiàn)象，將會磨盡師生們對學(xué)習(xí)的熱情，最終導(dǎo)致師生們共同厭惡、拋棄課堂。今后，我將繼續(xù)鼓勵孩子們多提問題，讓我們師生在與課改的共同成長中，互相幫助，互相進(jìn)步，最終成為最默契的朋友！
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