加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系教學(xué)設(shè)計（通用6篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系教學(xué)設(shè)計（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。
加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系教學(xué)設(shè)計 1
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一、知識目標：
理解物體運動狀態(tài)的變化快慢，即加速度大小與力有關(guān)
二、能力目標：
指導(dǎo)學(xué)生知道用控制變量法進行實驗
三、德育目標
1．通過探究實驗，培養(yǎng)實事求是、尊重客觀規(guī)律的科學(xué)態(tài)度．
2．通過實驗探究激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神．
3．培養(yǎng)學(xué)生合作的團隊精神．
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1．控制變量法的使用．
2．如何提出實驗方案并使實驗方案合理可行．
3．實驗數(shù)據(jù)的分析與處理．
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1．如何提出實驗方案并使實驗方案合理可行．
2．實驗數(shù)據(jù)的分析與處理
�。壅n時安排］
2課時
�。劢虒W(xué)過程］
一、導(dǎo)入新課
利用多媒體投影圖4—2—1；
分組定性討論
組I：物體質(zhì)量一定，力不同，物體加速度有什么不同?
組2：力大小相同，作用在不同質(zhì)量的物體上，物體加速度有什么不同?
師：請組1的代表回答一下你們討論的結(jié)果．
組1生：當物體質(zhì)量一定時，物體的加速度應(yīng)該隨著力的增大而增大．
師：請組2的代表回答你們組討論的結(jié)果。
組2生：當力大小相同時，物體質(zhì)量越大，運動狀態(tài)越難以改變，所以質(zhì)量越大，加速度越�。�
師：物體運動狀態(tài)改變快慢取決于哪些因素?定性關(guān)系如何?
生l：應(yīng)該與物體的質(zhì)量和物體所受的力有關(guān)系．力越大，加速度越大；質(zhì)量越大，加速度越�。�
生2：這里指的力應(yīng)該是物體所受的合力，以上圖為例，物體所受的重力和支持力相等，不參與加速度的提供．
師：剛才進行多媒體演示時一次是固定力不變，一次是固定質(zhì)量不變，這樣做有什么好處呢?
生：方便我們的研究．
師：這是研究多個變量之間關(guān)系的非常好的方法，我們把它稱作控制變量法．我們以前在什么地方學(xué)到過這種方法?
生1：在初中我們在探究物體的密度與質(zhì)量、體積之間的關(guān)系時。
生2：在研究電流與電壓、電阻的關(guān)系時．
師：好，我們這節(jié)課就用這種方法進行探究加速度和力、質(zhì)量之間的關(guān)系．
二、新課教學(xué)：
（一）加速度與力的關(guān)系
師：設(shè)計一個實驗，保持物體的質(zhì)量不變，測量物體在各個不同的力的作用下的加速度，分析加速度與力的關(guān)系．大家分組討論并且每組設(shè)計一個實驗方案，并說明實驗的原理．
分組討論
組l生1：我們是根據(jù)課本上的參考案例設(shè)計實驗的(在投影儀上展示實驗裝置如圖4—2—2)．
組1生2：我們設(shè)計實驗的實驗原理如下：因為兩個小車的初速度都為零，拉力大小不同，但對每個小車來說保持不變，所以小車應(yīng)該做勻加速直線運動．根據(jù)初速度為零的勻加速直線運動的位移公式x=at2/2可知，加速度和位移成正比，只要測量位移就可以得到加速度與受力之間的關(guān)系，力的大小可以根據(jù)盤中的砝碼求出來．
師：下面請組2的代表發(fā)言．
組2生1：我們設(shè)計的方法和組1的差不多，我們是用了一輛小車，小車后面連接一條紙帶，用打點計時器記錄小車的運動情況，根據(jù)所打的點計算小車的加速度，然后再看所受的力和加速度的關(guān)系．
組2生2：為了消除摩擦力的影響，我們在木板下面墊了一個小木塊，當小車沒有拉力時讓它在木板上勻速運動．
師：這個同學(xué)的想法很好，這樣小車受到的繩子的拉力就等于小車受到的合力，下面請組3的同學(xué)代表發(fā)言．
組3生1：前面兩組的同學(xué)設(shè)計實驗時都是物體的初速度為零，我們可以利用氣墊導(dǎo)軌設(shè)計一個更為一般的`方法，讓導(dǎo)軌傾斜不同的角度，滑塊所受的力就是重力的分力，讓滑塊滑過軌道中間的兩個光電門，記錄經(jīng)過光電門的速度和兩個光電門的距離，根據(jù)公式x=(v2－v02)/2a可以求出加速度的大小，從而可以得到加速度和力的關(guān)系．
師：好的，在進行實驗之前還應(yīng)該先設(shè)計自己的實驗表格來記錄一下自己的實驗數(shù)據(jù)．那么你是怎樣設(shè)計表格使你的實驗數(shù)據(jù)得以記錄的呢?
生1：水平面長木板與小車，車后用繩控制小車運動，兩車質(zhì)量相同．表格設(shè)計如下：
參考表格
小車l 小車2
次數(shù) 拉車砝碼(s) 位移x1／cm 拉車砝碼(s) 位移x2／cm
1
2
3
4
5
生2：用一輛小車，測量加速度
次數(shù) 拉車砝碼(g) 加速度a1 拉車砝碼(e) 加速度a2
1
2
3
4
5
師：好，現(xiàn)在大家就根據(jù)自己設(shè)計的方案進行實驗，把數(shù)據(jù)填人設(shè)計的表格內(nèi)．
學(xué)生進行實驗，老師巡回指導(dǎo)，幫助實力較弱的小組完成實驗
師：現(xiàn)在請各小組簡要進行一下實驗報告．
組1生1：我們根據(jù)課本上的參考案例進行了實驗，因為已知小車的加速度和位移成正比，通過驗證位移和受力之間的關(guān)系，即可得出加速度和受力的關(guān)系．
師：實驗數(shù)據(jù)是怎樣進行處理的呢?
組1生2：我用的是位移和對應(yīng)力的比值．
組1生3：通過我們的討論，我們發(fā)現(xiàn)用作圖的方法能更好地表示位移(即加速度)和力的關(guān)系．關(guān)系圖表如圖4—2—3所示；可得在研究物體質(zhì)量不變的情況下，物體的加速度與物體所受的外力成正比．
組2生：我們通過處理小車后面的紙帶，計算出小車的加速度，通過作圖驗證了小車的加速度和物體所受的合力成正比．組3生：我們用氣墊導(dǎo)軌作出的加速度和所受力的關(guān)系圖象，實驗結(jié)論是圖象非常接近一條過原點的直線．
師：大家做得都非常好，那么你們在實驗中遇到的困難是什么呢?能不能想出辦法來克服?
組1生：當拉小車的砝碼的質(zhì)量較大時，繩子容易打滑，從而影響了位移的測量．我們用松香涂抹在繩子上，效果不錯．
組2生：我們在做實驗時發(fā)現(xiàn)了這樣一個問題，即當砝碼的質(zhì)量和小車的質(zhì)量差不多時，a—F圖象不能再是一條直線，而是發(fā)生了彎曲．
師：這組同學(xué)的問題非常好，實際上砝碼和盤的重力并不嚴格等于小車受到的拉力，簡單證明如下：設(shè)砝碼及盤的質(zhì)量為m，小車的質(zhì)量為M，則分別對它們進行受力分析，對小車，受拉力和摩擦力，對砝碼和盤，受重力和拉力，那么它們之間的關(guān)系是什么呢?如果相等，根據(jù)物體受合力為零則物體做勻速運動，而實際上砝碼及盤實際的運動應(yīng)該是做加速運動，所以說重力和拉力并不相等，而是應(yīng)該重力大于拉力，而我們在實驗中認為二者相等，所以實驗的誤差有一部分來源于此．控制的方法就是盡可能地使砝碼和盤的質(zhì)量遠小于小車及砝碼的質(zhì)量，具體的分析方法我們將在下一節(jié)學(xué)到．
組3生：雖然用氣墊導(dǎo)軌做實驗結(jié)果比較精確，但實驗數(shù)據(jù)處理比較復(fù)雜．
師：我們可以用計算機進行數(shù)據(jù)處理，使數(shù)據(jù)處理變得簡單化，大家在課下討論一下看如何用數(shù)據(jù)處理軟件處理實驗中得到的數(shù)據(jù)．
師：以上我們是通過控制物體的質(zhì)量不變來探究物體的加速度與物體所受力之間的關(guān)系，下面同學(xué)們繼續(xù)做實驗，通過控制物體所受的力不變來探究物體的加速度和質(zhì)量的關(guān)系．
三、小結(jié)
本節(jié)我們學(xué)習(xí)了：
1．力是物體產(chǎn)生加速度的原因
2．用控制變量法探究物體的加速度與合外力的關(guān)系；設(shè)計實驗的方法
3．物體的質(zhì)量一定時，合外力越大，物體的加速度也越大；
四、作業(yè)
1.完成實驗報告．
加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系教學(xué)設(shè)計 2
一、指導(dǎo)思想
本節(jié)課的學(xué)習(xí)，依據(jù)人教版高中物理必修一課本實驗二，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論、多元智力理論和后現(xiàn)代主義。根據(jù)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計活動，通過“科學(xué)探究→收集數(shù)據(jù)→分析處理數(shù)據(jù)→建構(gòu)概念”的教學(xué)流程，學(xué)生動手操作測量利用小車與加速度與力，質(zhì)量的關(guān)系，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，充分發(fā)揮學(xué)生主動探究的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究、小組討論的過程中，總結(jié)得到加速度與力，質(zhì)量的關(guān)系
二、教學(xué)背景分析
1、本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是建立在質(zhì)量、力，加速度的概念基礎(chǔ)之上，通過實驗探究收集數(shù)據(jù)、交流討論，建立概念的教學(xué)，是對簡單機械的拓展和深化，進一步認識三者之間的關(guān)系，是學(xué)生探究能力提升的過程之一。
2、高一學(xué)生現(xiàn)階段能力發(fā)展水平不平衡，形象思維能力較強，邏輯思維能力發(fā)展水平不高，但具有一定的物理實驗的基本技能和基本方法，已初步具備收集、記錄實驗數(shù)據(jù)，分析實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論的能力。學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道牛頓第二定律，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以加深學(xué)生對牛頓第二定律的理解。
3.教學(xué)方式
通過探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，速度是描述物體運動狀態(tài)的物理量，加速度是描述速度變化快慢的物理量。因此也可以說，加速度是描述物體運動狀態(tài)變化快慢的物理量。由前面的學(xué)習(xí)我們知道，力是改變物體運動狀態(tài)的原因，質(zhì)量大的物體運動狀態(tài)不容易改變。這說明，加速度與力、質(zhì)量之間必然存在一定的關(guān)系。
4.教學(xué)準備
多媒體課件，小車一端帶滑輪長木板、帶小鉤或小盤的細線兩條；鉤碼(規(guī)格:10g20g，用作牽引小車的力)；砝碼(規(guī)格:50g100g200g，用來改變小車的質(zhì)量)；刻度尺、計算器，鉛筆；文件夾；粗線繩(用來牽引小車).打點計時器、電源、紙帶、氣墊導(dǎo)軌.
三、教學(xué)目標
1.知識與技能
(1)理解探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系的合理性和必要性。
(2) 理解實驗思路的合理性，以及用圖像處理實驗數(shù)據(jù)的有效性。
(3) 體驗如何平衡摩擦阻力、減小實驗系統(tǒng)誤差的操作方法。
(4) 體會整個探究過程的科學(xué)嚴謹和合理性。
學(xué)習(xí)重點：
1. 控制變量法的使用。
2. 如何提出實驗方案并使實驗方案合理可行。
3. 實驗數(shù)據(jù)的分析與處理。
學(xué)習(xí)難點：
1. 如何提出實驗方案并使實驗方案合理可行。
2. 實驗數(shù)據(jù)的分析與處理。
2.過程與方法
(1)指導(dǎo)學(xué)生半定量的探究加速度和力、物體質(zhì)量的關(guān)系，知道用控制變量法進行實驗.
(2)學(xué)生自己設(shè)計實驗，自己根據(jù)自己的實驗設(shè)計進行實驗
(3)對實驗數(shù)據(jù)進行處理，看一下實驗結(jié)果能驗證什么問題.
3.情感、態(tài)度與價值觀
(1)在實驗探究活動中，有樂于探索、合作交流的情感。
(2)在探究活動過程中，養(yǎng)成嚴謹求實的態(tài)度。
四、教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)實驗分別從“加速度與力的關(guān)系”和“加速度與質(zhì)量的關(guān)系”兩方面進行研究。
（一）實驗思路：
將小車置于水平木板上，通過滑輪與槽碼相連。小車可以在槽碼的牽引下運動。
加速度與力的關(guān)系：保持小車質(zhì)量不變，通過改變槽可證明這兩個力只是近碼的個數(shù)改變小車所受的拉力。小車所受的拉力可認為與似相等，條件是槽碼的質(zhì)槽碼所受的重力相等。測得不同拉力下小車運動的加速度，量要比小車的質(zhì)量小很多。分析加速度與拉力的變化情況，找出二者之間的定量關(guān)系。
加速度與質(zhì)量的關(guān)系：保持小車所受的拉力不變，通過在小車上增加重物改變小車的質(zhì)量。測得不同質(zhì)量的小車在這個拉力下運動的加速度，分析加速度與質(zhì)量的變化情況，找出二者之間的定量關(guān)系。
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本實驗需要測量的物理量有三個：物體的質(zhì)量、物體所受的作用力和物體運動的加速度。
質(zhì)量的測量：可以用天平測量質(zhì)量。為了改變小車的質(zhì)量，可以在小車中增減砝碼的數(shù)量。
加速度的測量：方法1小車做初速度為0的'勻加速直線運動，則測量小車加速度最直接的辦法就是用刻度尺測量小車移動的位移x，并用秒表測量發(fā)生這段位移所用的時間t，然后由a=2x/t2
計算出加速度a。
方法2將打點計時器的紙帶連在小車上，根據(jù)紙帶上 打出的點來測量加速度（參考第一章的實驗方法）。
方法3 在這個實驗中也可以不測量加速度的具體數(shù) 值。這是因為我們探究的是加速度與其他物理量之間的比 例關(guān)系，因此測量不同情況下物體加速度的比值即可。
如果能做到讓兩個做初速度為0的勻加速直線運動的物體的運動時間t相等，那么由（1）式可知，它們的位移之比就等于加速度之比，即
x1/x2=a1/a2
這樣，測量加速度就轉(zhuǎn)換成測量位移了。
力的測量現(xiàn)實中，僅受一個力作用的物體幾乎不存在。然而，一個單獨的力的作用效果與跟它大小、方向都相同的合力的作用效果是相同的。因此，實驗中作用力F的含義可以是物體所受的合力。
如何為運動的物體提供一個恒定的合力，如何測出這個合力是本實驗的關(guān)鍵，有很多可行的方法。下面參考案 例中的方法可供選用，也可以設(shè)計其他方法。
�。ㄈ⿲嶒炦^程
1，用天平測出小車的質(zhì)量，用天平測出小桶及沙子的總質(zhì)量。
2，按圖安裝實驗器材。
3，平衡摩擦力。在長木板沒有定滑輪的一端墊小木塊，使之形成傾角較小的斜面，使滑動摩擦力與重力沿斜面向下的分力平衡。輕推小車使小車近似做勻速直線運動。
4，掛上沙桶，接通打點計時器的電源，放開小車，在紙帶上打下一系列的點。通過紙帶算出加速度。
5，保持小桶里沙子的質(zhì)量不變，在小車里加砝碼，測出加速度，重復(fù)幾次。
6，作a－F的圖像。描點作圖，若這些點在一條直線上，證明了加速度與力成正比。
7，保持小桶和沙子質(zhì)量m′不變，改變小車質(zhì)量m，重復(fù)步驟4，作a－1/m圖象。若圖像為一直線，則證明加速度與質(zhì)量成反比。
（四）實驗數(shù)據(jù)
1. 探究加速度與合力的關(guān)系
F/N
a/(ms-1)
2. 探究加速度與質(zhì)量的關(guān)系
M/kg-1
a/(ms-1)
五、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
（一）引入
�。ǘ╅_始實驗
（三）結(jié)束實驗
�。ㄋ模┛偨Y(jié)
1，發(fā)文案，投影
分組定性討論。
下發(fā)紙張讓各小組將討論結(jié)果寫下來。
帶領(lǐng)學(xué)生進入實驗室，強調(diào)實驗室使用規(guī)范。
講解實驗內(nèi)容，演示操作，分析原理。
將學(xué)生分為四個小組進行實驗，巡視學(xué)生實驗，指出不當操作。
讓各小組將實驗結(jié)論與討論結(jié)論做對比，并派一位代表作總結(jié)發(fā)言。
分為四個小組分別討論四種不同情況。
寫下討論結(jié)果。
依次進入實驗室，聽從老師安排。
開始實驗。
完成實驗，得到數(shù)據(jù)，畫出表格，通過數(shù)據(jù)總結(jié)關(guān)系。
實驗結(jié)論與討論結(jié)論做對比，并派一位代表作總結(jié)發(fā)言。
通過投影和小組討論的形式引入主題，增加學(xué)生對實驗和學(xué)習(xí)的興趣。
通過實驗結(jié)論與自己討論的結(jié)論形成對比加深學(xué)習(xí)印象。
保證學(xué)生在實驗室的安全。
保證實驗進行順利。
加深學(xué)生印象，為今天的實驗作總結(jié)。
詳細過程：
1.預(yù)習(xí)：通過APP向?qū)W生講解本節(jié)課實驗的原理，過程，要求，讓學(xué)生對本實驗有基本的了解。讓學(xué)生分成四組通過剛剛講解的原理進行討論，預(yù)測本實驗的結(jié)果，并記錄。
2.演示：將學(xué)生帶進實驗室，先向?qū)W生強調(diào)物理實驗室注意事項,親自演示一遍實驗過程，并在演示的過程中講解重難點和重要事項。
3.實驗進行：讓學(xué)生分為四組合作進行實驗，巡視學(xué)生實驗過程，糾正學(xué)生的錯誤操作。
4.總結(jié)：總結(jié)本次實驗的結(jié)果，并讓學(xué)生對比自己先前的討論結(jié)果，并讓四組小組選一位代表總結(jié)自己小組的成果。
六、板書設(shè)計
1，實驗：探究加速度與力，質(zhì)量的關(guān)系
2，加速度與力的關(guān)系
3，加速度與質(zhì)量的關(guān)系
加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標
1、理解物體運動狀態(tài)的變化的快慢，即加速度大小與力有關(guān)，也與質(zhì)量有關(guān)。
2、通過實驗探究加速度與力的定量關(guān)系。
3、指導(dǎo)學(xué)生定量的探究加速度和力、物體質(zhì)量的關(guān)系、知道用控制變量法進行實驗。
4、通過實驗探究激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。
學(xué)情分析
本節(jié)是人教版物理必修1第四章第二節(jié)牛頓運動定律的第一課時。高中力學(xué)部分是由牛頓定律為基礎(chǔ)所構(gòu)建的體系，在牛頓三定律中，牛頓第二定律為核心內(nèi)容，本節(jié)是一節(jié)實驗探究課，通過探究加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系，得到這三個物理量之間的定量關(guān)系，為第二課時提出牛頓第二定律做鋪墊。本節(jié)中應(yīng)用控制變量法來研究問題和用圖像處理數(shù)據(jù)，這兩種方法在高中物理學(xué)習(xí)中十分重要。本節(jié)不論是從知識還是從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度都很重要。
重點難點
1、控制變量法的使用
2、如何提出實驗方案并使實驗方案合理可行
3、實驗數(shù)據(jù)的分析與處理
教學(xué)過程
第一學(xué)時
教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)引入
牛頓第一定律：
一切物體總保持_____狀態(tài)或_____狀態(tài)，直到有迫使它改變這種狀態(tài)為止.
物體保持_____的性質(zhì)叫做慣性、慣性是物體的_____，與_____有關(guān)，與物體的運動情況或受力情況_____.
活動2【活動】實驗探究
情景：用電吹風(fēng)吹乒乓球
實驗1:用兩個相同電吹風(fēng)分別調(diào)節(jié)在不同的風(fēng)力檔上吹兩個相同的乒乓球(在軌道上)，現(xiàn)象為_____ 。
實驗2:用一個電吹風(fēng)，通過裝置得到兩股相同風(fēng)力的風(fēng)，吹兩個質(zhì)量不一樣的乒乓球，現(xiàn)象為_____。
問題1：想想看，加速度的大小可能與什么因數(shù)有關(guān)？
問題2：請同學(xué)們根據(jù)你的經(jīng)驗猜一猜加速度與力、質(zhì)量有什么關(guān)系？
問題3：能否就以上關(guān)系，從數(shù)學(xué)的角度做出函數(shù)關(guān)系的假設(shè)呢？
力越大，加速度越大—— a∝F，a∝F2，a∝F3？
質(zhì)量越大，加速度越小—— a∝，a∝，a∝ ？
活動3【活動】制定計劃與設(shè)計實驗
問題1：研究一個量與多個量之間關(guān)系時，采用什么方法研究？
問題2：控制變量法的具體步驟？
問題3：在實驗中需要測哪些物理量？需要用到什么器材？
問題4：你能想出那些方案來進行實驗？
實驗裝置：
問題1：實驗對象是？
問題1：如何得出小車的.加速度？
問題2：如何改變并測出小車的質(zhì)量？
問題3：如何提供并測出小車所受的外力？
實驗中要注意的幾個問題
1、當鉤碼的質(zhì)量遠小于小車的質(zhì)量時，鉤碼的重力近似等于細線對小車的拉力即小車所受的合外力。（理由以后再做說明）
2、繩拉小車的力是小車受的合力嗎？
3、我們必須要使繩拉小車的力成為小車受到的合力，否則還要計算滑動摩擦力，使問題復(fù)雜化，那么怎樣抵消摩擦力的影響呢？
活動4【活動】分組實驗
1、保持小車質(zhì)量不變，改變鉤碼的個數(shù)，分別測出小車的加速度與力的關(guān)系
2、保持鉤碼的個數(shù)不變，改變小車的質(zhì)量，分別測出小車的加速度與小車質(zhì)量的關(guān)系
注意實驗中同學(xué)之間互相配合，如誰扶住板，誰控制紙帶釋放，誰負責更換砝碼和保證繩在滑輪內(nèi)并負責保護儀器，誰負責測量記錄等。
加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系教學(xué)設(shè)計 4
尊敬的各位評委：
大家好！
我說課的題目是《實驗：探究加速度與力、質(zhì)量之間的關(guān)系》。
首先，我對本節(jié)課進行了詳細教學(xué)前設(shè)計，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、三維目標分析、教學(xué)重點及難點、實驗儀器分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)評價八個方面來向大家匯報。
教材分析
探究性實驗是高中物理新課程中一種重要的實驗方法。探究“加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”一課正是探究性實驗，實驗安排在學(xué)習(xí)牛頓第二定律之前，對于學(xué)生來說，比驗證性的實驗難度要大，所以對本節(jié)教材主要做以下兩點分析：
1、從教材前后聯(lián)系來看，本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用，上一節(jié)學(xué)習(xí)了質(zhì)量是慣性大小的唯一量度，探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系是認知過程的必然，這一節(jié)又是《牛頓第二定律》的實驗和理論基礎(chǔ)，所以本節(jié)課實驗?zāi)芊癯晒τ谙乱还?jié)的學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵。
2、從教材內(nèi)容來看，本節(jié)課涉及到控制變量法、圖象法，是高中物理實驗常用的方法，所以更要好好把握。
學(xué)情分析
1、具備的學(xué)科知識分析
學(xué)生在前面已經(jīng)知道了加速度的物理意義，知道力是改變物體運動狀態(tài)的原因及質(zhì)量是慣性大小的唯一量度，但學(xué)生對加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系的理解只是簡單的定性關(guān)系。
2、學(xué)生能力分析
學(xué)生已經(jīng)基本掌握探究性實驗的研究方法，在本實驗中，老師只要作一些必要的指導(dǎo)，學(xué)生都能完成實驗操作及數(shù)據(jù)處理。但運用控制變量法研究問題方面能力有限，應(yīng)加強引導(dǎo)。
教學(xué)三維目標
1、知識與技能
了解影響加速度大小的因素；能通過實驗探究得出物體的加速度與所受的外力成正比，與物體的質(zhì)量成反比。要重視學(xué)生實驗技能的提高，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識和設(shè)計實驗的能力。
2、探究過程與方法
通過控制變量法，使學(xué)生充分體會探究問題，與小組成員合作設(shè)計實驗方案，操作實驗，借助多媒體輔助，利用圖象法對實驗數(shù)據(jù)進行處理，討論分析與交流，最后總結(jié)出實驗結(jié)論。
3、情感態(tài)度和價值觀
使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，體會探究過程中所用的科學(xué)方法，體驗成功的喜悅；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點
1、使學(xué)生掌握控制變量法的使用；
2、加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系的探究過程。
教學(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上進行實驗設(shè)計，提出可行的.實驗方案、完成實驗并得出實驗結(jié)果。
教法設(shè)計
將學(xué)生分成兩人為一實驗小組。兩個實驗小組為一討論小組，在實驗中設(shè)置若干小問題，引導(dǎo)學(xué)生完成實驗的探究過程，其中穿插適當?shù)奶骄啃杂懻摵吞骄啃蕴釂�，邊討論邊實驗，通過對實驗結(jié)果交流討論，最后對知識的理解達到共識。
學(xué)法指導(dǎo)
探究過程中滲透科學(xué)方法。
教學(xué)器材
教學(xué)設(shè)備：多媒體教室、課件
學(xué)生分組實驗器材：氣墊導(dǎo)軌、氣源、兩個光電門和與之配套的數(shù)字計時器，滑塊、滑片、細線、小桶、天平、砝碼、細沙、彈簧秤、小車、木塊、鉤碼、一端帶有滑輪的長木板、打點器、紙帶、秒表、毫米刻度尺、墊木、橡皮筋等。
教學(xué)過程
下面，談?wù)勎业慕虒W(xué)過程，包括六個環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)是提出問題。
創(chuàng)設(shè)問題情境，提出預(yù)設(shè)的兩個問題：
1、質(zhì)量接近的普通轎車從0加速到100Km/h時至少10s而F1賽車需要時間不超過2.5s？為什么賽車的加速度比較大？
2、并駕齊驅(qū)的大貨車和小汽車在同樣大的制動力作用下，哪種車更容易剎車？
借助多媒體顯示，利用了信息技術(shù)中圖文并茂，豐富多彩的知識表現(xiàn)形式，克服了文字說明的抽象乏味的缺陷，展示來源于學(xué)生實際生活中相關(guān)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗與所學(xué)知識進行思考，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
請同學(xué)們從生活經(jīng)驗出發(fā)提出自己的看法，并舉例說明。（同時教師利用課件提供一些圖片，對學(xué)生進行啟發(fā)。）
第二個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生進行猜想與假設(shè)。
我通過引導(dǎo)學(xué)生對實例分析與交流討論使學(xué)生獲得感性認識：加速度大小既與力有關(guān)，也與質(zhì)量有關(guān)。力越大，加速度越大；質(zhì)量越大，加速度越小，為下一步定量研究做好鋪墊。
第三個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生制定計劃與設(shè)計實驗：。
提出：探究加速度，力與質(zhì)量三個因素之間的關(guān)系，我們采用什么實驗方法？通過引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生體會控制變量法的思想，并用多媒體顯示控制變量法的含義。我追問：具體如何控制？引導(dǎo)學(xué)生得出運用控制變量法的具體思路，即先保持物體的質(zhì)量不變，分析加速度與力的關(guān)系，再保持物體所受的力不變，分析加速度與質(zhì)量的關(guān)系。
接著通過設(shè)置新的問題：1、怎樣測量（或比較）物體的加速度？2、如何為運動的物體提供一個恒定的外力？又如何測出這個外力呢？讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生對實驗方案的設(shè)計進行定向的探究，并逐步走向自由探究，這個環(huán)節(jié)中主要包括引導(dǎo)學(xué)生選擇實驗器材、制定實驗方案與實驗步驟。就設(shè)計過程而言，學(xué)生主要是在進行智慧技能的學(xué)習(xí)。教師不妨以一個參與探究者的身份，參與到活動中去，對個別重要條件予以提醒，如需要平衡摩擦力，小車質(zhì)量需遠大于鉤碼的質(zhì)量等，但不過多干涉學(xué)生的活動。
最后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗數(shù)據(jù)記錄的表格。
第五個環(huán)節(jié)是組織學(xué)生進行實驗與收集證據(jù)
這一步驟主要要求學(xué)生能正確進行實驗操作，會使用基本的實驗儀器，能用多種方式收集數(shù)據(jù)。并且能做到如實記錄實驗數(shù)據(jù)，認識到科學(xué)收集實驗數(shù)據(jù)的重要性。我進行適當引導(dǎo)以突破做好實驗這個難點，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰�，加強學(xué)生探究能力。
引導(dǎo)學(xué)生把實驗數(shù)據(jù)記錄到設(shè)計好的表格中。鼓勵學(xué)生用不同的實驗方案進行實驗，并記錄數(shù)據(jù)。
第五個環(huán)節(jié)是師生共同分析論證，得出結(jié)論
我將有代表性的三組實驗數(shù)據(jù)輸入到excel表格中，然后組織學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)分析，引導(dǎo)學(xué)生動手畫a—F與a—1/m圖象，討論加速度與力、質(zhì)量的定量關(guān)系，之后我再借助CAI軟件畫出這兩個圖象，引導(dǎo)學(xué)生得出實驗結(jié)論，使學(xué)生對“加速度與力成正比，與質(zhì)量成反比”的結(jié)論達成共識。
最后一個環(huán)節(jié)是對引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課進行評估與反思
結(jié)合教學(xué)前設(shè)計的評價標準引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的探究活動進行評估、反思，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容、方法、需要改進的方面與希望進一步研究的問題。
教學(xué)反思
最后談一談我的教學(xué)反思：
我認為這節(jié)課的成功之處有以下幾點：
一個是本節(jié)課能遵循教學(xué)規(guī)律，通過多樣化的教學(xué)方式、有層次地組織教學(xué)，進而突出了教學(xué)重點和難點。
另一個是在探究過程中，有效地促進了學(xué)生的參與程度與認知程度。
最主要的是，本堂課合理地運用了多媒體電腦的輔助功能設(shè)置了由淺入深、前后連貫的幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，從定向探究把學(xué)生逐步引向自由探究，最終確定了實驗方案，對學(xué)生有困難的時候，如實驗裝置的安裝和實驗操作過程中我利用巡視指導(dǎo)學(xué)生實驗的機會，解答學(xué)生遇到的困難和問題。使學(xué)生能在科學(xué)探究的海洋中，增強了參與意識，展現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性、主動性，最終達到了學(xué)有興趣、學(xué)有所得的目的，實現(xiàn)了本堂課的教學(xué)目標。
存在的不足主要是：
大班授課，學(xué)生人數(shù)多，高效率、全方位地組織教學(xué)方面仍需改進和加強。
以上就是我的說課內(nèi)容，請各位評委多多指教，謝謝大家！
加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系教學(xué)設(shè)計 5
（一）知識與技能
1、理解物體運動狀態(tài)的變化快慢，即加速度大小與力有關(guān)，也與質(zhì)量有關(guān)。
2、通過實驗探究加速度與力和質(zhì)量的定量關(guān)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。
（二）過程與方法
1、使學(xué)生掌握在研究三個物理量之間關(guān)系時，用控制變量法實現(xiàn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原理去設(shè)計實驗，處理實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論．
3、幫助學(xué)生會分析數(shù)據(jù)表格，利用圖象尋求物理規(guī)律。
（三）情感、態(tài)度與價值觀
1、通過實驗探究激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神。
2、使學(xué)生養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，樂于探究自然界的奧秘，能體驗探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，相互學(xué)習(xí)，交流，共同提高的學(xué)習(xí)態(tài)度．
★教學(xué)重點
1、怎樣測量物體的加速度
2、怎樣提供和測量物體所受的力
★教學(xué)難點
指導(dǎo)學(xué)生選器材，設(shè)計方案，進行實驗。作出圖象，得出結(jié)論
★教學(xué)方法
1、提出問題，導(dǎo)入探究原理――自主選器材，設(shè)定方案，進行操作，總結(jié)歸納――進行交流。
2、對學(xué)生操作過程細節(jié)進行指導(dǎo)，對學(xué)生實驗過程的疑難問題進行解答。
★教學(xué)用具：
多媒體、小車、一端帶滑輪長木板、鉤碼、打點計時器、學(xué)生電源、紙帶、刻度尺、氣墊導(dǎo)軌、微機輔助實驗系統(tǒng)一套。
★教學(xué)過程
（一）引入新課
教師活動：利用多媒體投影下圖：
定性討論：物體質(zhì)量一定，力不同，物體加速度有什么不同？力大小相同，作用在不同質(zhì)量物體上，物體加速度有什么不同？
物體運動狀態(tài)改變快慢取決哪些因素？定性關(guān)系如何？
學(xué)生活動：學(xué)生討論后回答：第一種情況，受力大的產(chǎn)生加速度大，第二種情況：質(zhì)量大的產(chǎn)生加速度小。
學(xué)生再思考生活中類似實例加以體會。
點評：教師還可舉日常生活中一些實例，如賽車和普通小汽車質(zhì)量相仿，但塞車安裝了強大的發(fā)動機，牽引力巨大，可產(chǎn)生很大加速度。再如并駕齊驅(qū)的大貨車和小汽車在同樣大的制動力作用下，小汽車容易剎車．通過類似實例使學(xué)生獲得感性認識：加速度大小既與力有關(guān)，也與質(zhì)量有關(guān)，為下一步定量研究做好鋪墊．
�。ǘ┻M行新課
1、物體加速度與它受力的定量關(guān)系探究
教師活動：現(xiàn)在我們探究物體加速度與力、質(zhì)量的定量關(guān)系（用控制變量法）。保持物體的質(zhì)量不變，測量物體在不同力的作用下的加速度，探究加速度與力的定量關(guān)系。請同學(xué)生據(jù)上述事例，猜測一下它們最簡單關(guān)系。
學(xué)生猜測回答：加速度與力可能成正比。
教師活動：如何測量加速度a？需什么器材？請同學(xué)樣設(shè)計方案。
學(xué)生回答：第二章我們已探究過小車速度隨時間變化規(guī)律，可用該實驗器材測加速度。小車在鉤碼牽引下作勻加速運動，利用打出紙帶求加速度。
教師活動：現(xiàn)實中，除了在真空中拋體（僅受重力）外，僅受一個力的物體幾乎不存在，但一個單獨的力作用效果與跟它等大、方向相同的合力作用效果相同，因此實驗中力F的含義可以是物體所受的合力。如何為運動物體提供一個恒定合力？如何測？請同學(xué)們想辦法。
教師引導(dǎo)：可利用前邊測加速度的器材，在鉤碼質(zhì)量遠小于小車質(zhì)量條件下，鉤碼重力大小等于對小車拉力（至于為什么以后再討論），但必須設(shè)法使木板光滑，或使用氣墊導(dǎo)軌以減少摩擦直至忽略不計。這樣小車受的合力就等于鉤碼重力。教師對學(xué)生設(shè)計方案的可行性進行評估，篩選出最佳方案進行實驗。
學(xué)生活動：學(xué)生思考，設(shè)計可行方案測量，也可借鑒教師提供案例進行設(shè)計。
教師活動：指導(dǎo)學(xué)生分組實驗，把小車在不同拉力下的加速度填在設(shè)計好的表格中。
學(xué)生活動：學(xué)生設(shè)計實驗步驟，進行分組實驗，取得數(shù)據(jù)。
教師活動：如何直觀判斷加速度a與F的數(shù)量關(guān)系？指導(dǎo)學(xué)生以a為縱坐標，以F為橫坐標建立坐標系，利用圖象找規(guī)律。利用實物投影展示某同學(xué)做的圖象，讓大家評價。
學(xué)生活動：學(xué)生在事先發(fā)給的.坐標紙上描點，畫圖象，看圖象是否是過原點的直線，就能判斷a與F是否成正比。分析研究表格中數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
2、物體的加速度與其質(zhì)量的定量關(guān)系探究
教師活動：保持物體所受力相同，測量不同質(zhì)量的物體在該力作用下的加速度，探究加速度與質(zhì)量關(guān)系，請同學(xué)們用最簡單關(guān)系猜測一下二者是什么關(guān)系？教師解釋：若a與m成反比，其實是a與1／m成正比，a－l／m的圖象應(yīng)是什么？
學(xué)生猜測回答：加速度與質(zhì)量可能成反比。應(yīng)該是過原點直線。
教師活動：保持鉤碼質(zhì)量一定，即拉力大小一定，如何改變小車質(zhì)量？將不同質(zhì)量的小車的加速度填入設(shè)計好的表格中，建立a一1／m坐標系作圖象。
學(xué)生回答：在小車上加砝碼。
學(xué)生設(shè)計實驗步驟，進行分組實驗，測出不同質(zhì)量時加速度。在坐標紙上描點，作a－l／m圖象，據(jù)a－l／m圖象建否是過原點直線就能判斷加速度是否與質(zhì)量成反比。
點評：由于學(xué)生剛開始從事探究實驗，缺乏經(jīng)驗，需要教師指導(dǎo)，比如設(shè)計方案，利用圖象處理數(shù)據(jù)，學(xué)生一無經(jīng)歷，二不習(xí)慣，所以宜采用定向探究，逐步使學(xué)生走向自由探究。
3、對實驗可靠性進行評估
教師活動：如果同學(xué)們猜想是正確的，那么根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，以a為縱坐標，以F橫坐標，或以a為縱坐標，1／m為橫坐標，作出圖象都應(yīng)該是過原點的直線，但實際描的點并不嚴格在某直線上，也不一定過原點。若真是a∝F，a∝l／m得需多次實驗才能證實。
學(xué)生討論結(jié)果，看書討論相關(guān)問題。
★課余作業(yè)
1、課后完成實驗報告。
2、預(yù)習(xí)第三節(jié)牛頓第二定律。
加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系教學(xué)設(shè)計 6
一、教學(xué)目標
1、知識與技能目標
理解加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系。
掌握通過實驗探究加速度與力、質(zhì)量關(guān)系的方法。
能夠運用牛頓第二定律解決簡單的實際問題。
2、過程與方法目標
經(jīng)歷探究加速度與力、質(zhì)量關(guān)系的實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力、數(shù)據(jù)處理能力和分析歸納能力。
通過對實驗數(shù)據(jù)的分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和科學(xué)探究精神。
3、情感態(tài)度與價值觀目標
通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和團隊合作精神。
使學(xué)生體會物理知識在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
二、教學(xué)重難點
重點：加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系；實驗探究加速度與力、質(zhì)量關(guān)系的方法。
難點：實驗方案的設(shè)計和實驗數(shù)據(jù)的處理；對牛頓第二定律的理解和應(yīng)用。
三、教學(xué)方法
講授法
實驗探究法
討論法
歸納法
四、教學(xué)用具
小車
一端帶有定滑輪的長木板
砝碼、托盤
打點計時器、紙帶
細繩
刻度尺
天平
五、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
通過播放一段汽車加速和減速的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考汽車的加速度與哪些因素有關(guān)。從而引出本節(jié)課的主題——加速度與力、質(zhì)量之間的關(guān)系。
2、理論講解
介紹加速度的定義、單位以及其在物理學(xué)中的重要性。
講解牛頓第二定律：F=ma，說明物體的加速度與作用在它上面的力成正比，與物體的質(zhì)量成反比，加速度的.方向與力的方向相同。
3、實驗探究
平衡摩擦力：將長木板不帶滑輪的一端墊高，使小車在不掛托盤和砝碼時能沿木板勻速下滑。
進行實驗：學(xué)生分組進行實驗，教師巡視指導(dǎo)，及時解決學(xué)生在實驗中遇到的問題。
方案一：控制質(zhì)量不變，研究加速度與力的關(guān)系。
方案二：控制力不變，研究加速度與質(zhì)量的關(guān)系。
實驗準備：介紹實驗器材及其使用方法，強調(diào)實驗注意事項。
實驗方案：
實驗步驟：
數(shù)據(jù)處理：學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，在坐標紙上畫出加速度與力、加速度與質(zhì)量的關(guān)系圖像，并進行分析。
4、結(jié)論與討論
引導(dǎo)學(xué)生分析圖像，得出實驗結(jié)論：當質(zhì)量不變時，加速度與力成正比；當力不變時，加速度與質(zhì)量成反比。
結(jié)合實驗結(jié)論，深入講解牛頓第二定律的含義和適用范圍。
5、鞏固練習(xí)
通過幾道典型的練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，加深對加速度與力、質(zhì)量關(guān)系的理解和應(yīng)用。
6、課堂小結(jié)
回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容：加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，實驗探究的方法，牛頓第二定律。
強調(diào)重點和難點：實驗方案的設(shè)計和數(shù)據(jù)處理，牛頓第二定律的理解和應(yīng)用。
7、課后作業(yè)
完成課本上的課后練習(xí)題。
查閱資料，了解牛頓第二定律在生活和科技中的應(yīng)用。
六、教學(xué)反思
本節(jié)課通過實驗探究的方式讓學(xué)生親身體驗了加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的實驗?zāi)芰涂茖W(xué)探究精神。但在教學(xué)過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如部分學(xué)生在實驗操作中不夠熟練，數(shù)據(jù)處理能力有待提高。在今后的教學(xué)中，要加強對學(xué)生實驗技能的訓(xùn)練，同時要注重引導(dǎo)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)進行深入分析和思考，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
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