鄂教版八年級語文上冊《人民英雄永垂不朽》的教學(xué)設(shè)計
鄂教版八年級語文上冊《人民英雄永垂不朽》的教學(xué)設(shè)計
[教學(xué)目的]
1．學(xué)習(xí)時間順序和空間順序相結(jié)合說明事物的方法。
2．讓學(xué)生領(lǐng)悟說明文的特點。
3．學(xué)習(xí)在說明中運用描寫的方法。
4．對學(xué)生進行革命傳統(tǒng)教育，使學(xué)生了解中國革命的艱苦歷程和人民英雄的光輝業(yè)績，激勵學(xué)生繼承先烈未竟的事業(yè)．奮勇向前。
[教學(xué)重難點]
學(xué)習(xí)時間順序和空間順序相結(jié)合說明事物的方法。
[教學(xué)安排]
兩課時
觀看圖片；感知課文；設(shè)計活動；共同分析。
[教學(xué)步驟]
學(xué)生介紹紀(jì)念碑。了解文章內(nèi)容。把握文章特色。體會語言特點。
第一課時
(課前準(zhǔn)備：查找資料，對人民英雄紀(jì)念碑的相關(guān)情況作一定的了解，加深認(rèn)識，并學(xué)會整理中心資料。)
一、導(dǎo)入
1．放映人民英雄紀(jì)念碑的圖片，請同學(xué)們仔細(xì)觀察。
(不同角度攝影的圖片，可以幫助學(xué)生對紀(jì)念碑的外觀、基本構(gòu)成作了解。)
2．請一位同學(xué)看著圖片介紹紀(jì)念碑。
3．先不作評價，《人民英雄永垂不朽》也是說明、介紹紀(jì)念碑的，請同學(xué)們大聲地讀課文，看看作者在說明的時候有什么特點?
二、整體把握課文
讀完課文后，學(xué)生根據(jù)自己的理解自由暢談。
(可以互相補充，學(xué)生很快就會發(fā)現(xiàn)方位詞的使用，說明時抓住事物的特征，語言飽含情感等，教師適時做總結(jié)。教學(xué)中注重學(xué)生自己的思考和認(rèn)識并充分地肯定學(xué)生。)
三、分小組設(shè)計活動
1．學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，介紹瞻仰的路線及瞻仰順序。
(學(xué)生活動：畫方位詞；可以讓多名學(xué)生嘗試，互相補充；其他學(xué)生總結(jié)說明順序。)
路線：(按由遠(yuǎn)而近，直到離開的行蹤寫)越過(廣場)一踏著(石道)一踏上(臺階)一到了(平臺)一走下(臺階)一離開(紀(jì)念碑)。
空間順序：(由下而上介紹紀(jì)念碑)臺階平臺(大小碑座)碑身東西兩側(cè)上部碑頂。
方位順序和時間順序相結(jié)合。(介紹lo幅浮雕)
東一南西(1839年解放戰(zhàn)爭)
第二課時
(繼續(xù)進行活動安排)
2．看著浮雕圖片，學(xué)生當(dāng)革命史跡的講解員。
結(jié)合課文內(nèi)容，用一個個生動的故事講述出來。
總結(jié)：說明文中記敘、描寫的作用。介紹lo幅浮雕時，將每幅浮雕所反映的歷史事件的人、時、地、事等記敘因素交代明白。總之，在說明文中運用記敘和說明，增強了文章的生動性和形象性。
3．作為普通的瞻仰者，說說紀(jì)念碑的特征和你的感受。
先說特征：
巍峨高達37．94米，有10層樓那么高
雄偉它像頂天立地的巨人一樣矗立在廣場南部
莊嚴(yán)紀(jì)念碑是用一砌成的，它象征
裝飾花紋象征
8個大花圈，這些花朵象征
次說感受：
抓住開頭和結(jié)尾的句子。瞻仰前的心情萬分崇敬；瞻仰后的感受再一次默默致敬。開頭一段介紹人民英雄紀(jì)念碑的總體特點：巍峨、雄偉、莊嚴(yán)；結(jié)尾一段概括了興建人民英雄紀(jì)念碑的意義：再現(xiàn)了新中國的艱苦道路，革命先烈的光輝業(yè)績，中國人民付出的巨大代價。
(活動環(huán)節(jié)的設(shè)計富有個性化，不僅活躍了課堂氣氛，而且充分施展學(xué)生的才能，大大提高了學(xué)生的參與性。)
四、師生共同總結(jié)說明文的語言準(zhǔn)確性的特點
(本文的語言很精練準(zhǔn)確，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語言文字的魅力，體會說明文語言的特點。)
如：落成、瞻仰、巍峨怎樣講?不用落成，而用建成、造好，不用瞻仰，而用參觀，行不行?
(落成，含有莊重、慶賀的意味。人民英雄紀(jì)念碑的興建，意義十分重大，如果用建成、造好等一般性字眼，就無法表現(xiàn)作者的崇敬心情。瞻仰，懷著崇敬的心情仰望，用它比用參觀這一類字眼貼切、莊重得多。這種懷著萬分崇敬的心情，是貫穿全篇的。因此，這一節(jié)起了總起全文的作用。)
又如：10塊漢白玉的大浮雕，鑲嵌在大碑座的四周。這些大浮雕高2米，合在一起長40．68米。這些句子用數(shù)字準(zhǔn)確地描述了浮雕的高大壯觀。
【教學(xué)后記】
本文的教學(xué)十分注重學(xué)生的主體性。
1．導(dǎo)入激趣，讓學(xué)生活躍起來。
欣賞圖片，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識；學(xué)生的看圖介紹，增加了學(xué)生的參與性。努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，讓學(xué)生輕松愉陜地學(xué)習(xí)。
2．小組活動設(shè)計，增添課堂魅力。
我精心設(shè)計了三個活動環(huán)節(jié)：學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游、講解員，充當(dāng)瞻仰者的身份，允許多名學(xué)生參與其中，發(fā)揚團結(jié)協(xié)作的精神，而下面的學(xué)生也有事可干，他們可隨時補充、糾正并總結(jié)。這樣讓他們真正感覺自己是學(xué)習(xí)的主體，不斷主動把握學(xué)習(xí)機會，同時培養(yǎng)和他人合作的能力。
3．師生共同參與品味語言。
這一環(huán)節(jié)注重教師引導(dǎo)下的學(xué)生主體性的發(fā)揮。教學(xué)中，教師的引導(dǎo)也是非常重要的，它可以最大程度地激發(fā)學(xué)生的能動性，發(fā)揮其積極作用。
有一位教育家這樣說過如果要使上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。事實上，每一位教師都有可能對自己的教學(xué)行為加以反思、研究與改進。教師應(yīng)不斷地對自己的教學(xué)行為加以審視，使之不斷地適應(yīng)課程改革的需要，不斷創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
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