《清貧》教學設計
《清貧》教學設計
教學目標：
1、學習方志敏甘于清貧的革命精神，正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關系。
2、學習簡明生動地敘述一件事，在敘述中表達自己的觀點。
教學重點：學習方志敏甘于清貧的革命精神。
教學難點：正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關系。
教學過程：
一、 交流課前收集的信息，對方志敏同志產(chǎn)生初步了解，激發(fā)興趣，導入新課。
�。�1） 學生班級范圍內(nèi)交流，互相補充。
�。�2） 教師補充，強調(diào)方志敏同志的為人品質(zhì)，導入新課。
二、 檢查預習，初步把握課文內(nèi)容。
1、提問：方志敏是一個怎樣的人？
2、板書課題。
3、自由交流。
4、讀課文，初步把握課文主要內(nèi)容，突出清貧。
二、 再讀課文，深入了解課文主要內(nèi)容。
1、 學生帶著問題大聲朗讀課文：
（1） 什么是清貧？
（2） 文中哪些內(nèi)容最能凸顯方志敏同志的這一可貴品質(zhì)。
2、 集體反饋交流。
3、 畫出富有表現(xiàn)力的句子，圈畫關鍵詞語，在旁邊作恰當?shù)呐ⅰ?/p>
4、 集體交流，教師作適當點撥，注意學習習慣的培養(yǎng)。
5、 教師引導學生討論：你讀了這些文字有什么感想？你覺得清貧這一可貴的品質(zhì)對當時的革命有什么意義？
四、 分角色朗讀課文，深入理解人物的精神品質(zhì)。
1、找出我與士兵的對話內(nèi)容，同桌分角色朗讀
2、指導同桌朗讀。點評：讀得怎樣？該怎樣讀？為什么要這樣讀？
3、再次朗讀。
五、 質(zhì)疑，培養(yǎng)思維能力
1、 學生交流課前和課中產(chǎn)生的問題。
2、 互相探討，教師充分肯定學生的質(zhì)疑精神。
3、 教師質(zhì)疑，落實課文選材教學。
�。�1）想一想：課文第8小節(jié)對方志敏家底的補敘有什么表達作用？
�。�2） 志敏為什么要堅持一種清貧的生活態(tài)度？
六、 拓展，辯一辯。
1、 辯一辯：在提倡全面小康的時代，清貧還需要嗎？
2、 學生充分思考，辯論，教師最后做正確的引導。
七、 作業(yè)： 1、把文中的一樁趣事說給家長聽。
2、有人說方志敏烈士清而不貧，你同意嗎？請寫一寫。
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