《小狗》教學設計
《小狗》教學設計
一、導入新課
二、仔細閱讀課文，梳理文章內容。
①品讀全文，用自己的話概述文章內容
（一位藝術家和他的小狗的故事，以此帶出作者的朋友小狗包弟；包弟的來歷；包弟的聰明伶俐與家人的親密關系；包弟慘遭厄運；包弟之死給作者永久的心靈傷痛。）
②小狗包弟是怎樣的一條小狗，你喜歡它嗎？（聰明伶俐、善解人意）
三、探討文章的思想價值
①本文寫一位藝術家與狗的故事，有何意義？
（對下文包弟故事起鋪墊、啟發(fā)作用；給散文定下傷痛的感情基調；與包弟故事形成對照）
②包弟遭遇和藝術家的小狗的遭遇有何異同？
（同樣死于那個荒唐、殘酷的年代；不同的是藝術家的小狗為主人悲憤而死，它信任人類和人類的友誼生死不渝，包弟是被出于自我保全的人類放棄而死）
③個殘酷的時代在自身難保的情況下放棄一只會給自己帶來麻煩的小狗這在今天看來是未可厚非的，而作者卻為此歉疚、懺悔。對此你如何理解？
（作者的自我反省、自我解剖的勇氣，這喚起人們的良心、良知）
④作者旨在寫這樣的一條小狗旨在反映什么？如何理解這種寫法？
（寫小狗反映文革，那個時代任何生命都不能免受侵害；寫小狗為了反映自己的一段心靈歷程。以小見大的寫法；敘事、抒情想結合的手法。）
四、小結
本文故事雖小，意義卻很深廣。讓人看到文革風云之一角，連狗都難以幸免。讓人看到文革對人的精神的傷害之深，真切地體會到所謂浩劫的含義；讓人看到一個只名作家，一個經歷了幾十年的社會動蕩、社會變遷而執(zhí)著地保持一顆清醒頭腦的老人，
真誠地解剖自己，用真理和良心感染讀者；看到一個不合理的時代的結束，一個理性的合乎人性的新時代的到來。這些思想價值學生未必都能想到，這需要教師循循善誘的啟發(fā)也需要設置重點問題組織學生討論，讓學生體會探究、發(fā)現的樂趣。
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