《狼和鹿》課文教學(xué)設(shè)計(jì)
《狼和鹿》課文教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：品味課文中生動(dòng)的語(yǔ)句，知道狼是“功臣”，而鹿是“禍?zhǔn)住钡脑颍苡懈星榈乩首x課文。
2、過(guò)程與方法：感悟?qū)Ρ戎�，展開想象，積累語(yǔ)言，體會(huì)自然界中各事物間的內(nèi)在聯(lián)系。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。
4、三維目標(biāo)的整合點(diǎn)：森林和鹿群的變化
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，合理想象，體會(huì)自然界中各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、對(duì)比設(shè)疑，激發(fā)興趣
1、板書課題，學(xué)生讀題
2、在你的印象中，狼是怎樣的動(dòng)物呀？狼貪婪而兇殘，真令人討厭。
那鹿呢？（。
它活潑而美麗，多惹人喜歡呀。
3、這是我們的印象，課文中又是怎么認(rèn)為的呢？
出示一段話：
人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>
這里把兇惡的狼稱為“功臣”，而把我們認(rèn)為是可愛的小鹿稱為是“禍?zhǔn)住保降子惺裁从辛Φ淖C據(jù)這么說(shuō)呢？杜老師跟大家一樣心里充滿著疑問，為了解決我們心中的疑惑，這節(jié)課咱們就來(lái)通過(guò)學(xué)習(xí)課文解決這些疑問。
【引發(fā)學(xué)生自覺質(zhì)疑：為什么貪婪而兇殘的狼會(huì)是森林和鹿群的“功臣”,而活潑美麗的鹿卻成了破壞森林和毀滅自己的“禍?zhǔn)住绷四兀砍鍪緢D片，凸顯矛盾，讓問號(hào)在學(xué)生的腦海里留下鮮明的印象，引領(lǐng)學(xué)生去解決問題。這一環(huán)節(jié)主要由老師主導(dǎo)，學(xué)生活動(dòng)為輔，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究�！�
二、合作探究，感知內(nèi)容
1、默讀課文，看看森林和鹿群在一百多年間發(fā)生了什么巨大的變化。邊讀邊畫，畫出能夠看表現(xiàn)森林和鹿群變化的句子，在旁邊作出批注，在書上留下讀書的痕跡。
2、 四人小組之間展開交流，讀一讀所畫的句子，議一議發(fā)生的巨大變化。
三、抓住對(duì)比，感受災(zāi)難
第一組：森林的變化
（一）一百多年前的森林
1、看圖想象，感受森林的生機(jī)勃勃
（1）師：瞧，這就是一百多年前的凱巴伯森林，你們說(shuō)，這是一片怎樣的森林？
�。�2）想像，感受圖中沒有的美好景象，進(jìn)一步感受森林的生機(jī)勃勃。
（比如:天空藍(lán)湛湛的,鋪滿新綠的草地上,野花競(jìng)相開放,小河波光粼粼。）
�。�3）小結(jié)：凱巴伯森林是快樂的，和諧的，蔥綠的樹木，美妙的歌聲，歡快的身影，真是（出示卡片讀：生機(jī)勃勃）
2、朗讀品味，感受森林的生機(jī)勃勃
出示句子：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。
�。�1）畫面美，課文的語(yǔ)言更美，快讀讀，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)剛才看到的畫面。
�。�2）能用你的朗讀向大伙兒展示看到的美景嗎？（指名讀）
（3）讓我們一起讀，把這森林的美景深深地印在腦海中吧。
（二）一百多年后的森林
1、看圖對(duì)比，感受森林的一片荒涼
�。�1）圖片對(duì)比，感受“綠色在消退”：
森林中的綠色呢？剛才滿眼的綠呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)和森林以前的景色對(duì)比說(shuō)，小樹、野草、野花都不見了蹤影，甚至連樹葉、樹皮、樹根都被鹿吃得精光，森林中綠色的植物在越來(lái)越少……）
�。�2）圖片對(duì)比，感受“枯黃在蔓延” ：
取而代之的是什么？
�。ǖ厣瞎舛d禿的，小河干涸了，到處塵土飛揚(yáng)，森林里很荒涼，枯黃的范圍越來(lái)越廣；森林已毫無(wú)生機(jī)了……）
2、朗讀品味，感受森林的一片荒涼
出示句子：整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
師：小樹沒有了，嫩枝啃光了，樹皮、草根、這一切都沒了；
枯黃象熊熊的烈火，在森林中蔓延開來(lái)，它吞噬著可愛的綠，令人痛心呀，用你的聲音用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)你此刻的心情吧�。ㄖ该x，齊讀）
第二組：鹿群的變化
1、感受鹿數(shù)量的變化
森林中的鹿又發(fā)生了什么變化呢？
出示：它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過(guò)了十萬(wàn)只。
僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。
到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿�！�
�。ㄖ该プ�(shù)字來(lái)談?wù)劯惺埽?/p>
兩個(gè)冬天死去六萬(wàn)只，最后只剩八千只病鹿。這些數(shù)字真是觸目驚心�。ɡ首x體會(huì)）
2、感受鹿生活質(zhì)量的變化
光是數(shù)量在變化嗎？生活狀況又發(fā)生了怎樣的變化呢？
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生想像一百多年前的凱巴伯森林，鹿群雖然要時(shí)刻提防著狼，但生活中沒有饑餓、沒有疾病。
一百多年前的凱巴伯森林，鹿是怎樣生活的？（生說(shuō)）
一百多年前的凱巴伯森林，狼與鹿共存，狼要吃鹿，鹿時(shí)刻提防。這樣，一些生病的、弱小的鹿，就被狼吃了，而逃過(guò)狼的毒手，生存下來(lái)的鹿則十分健康。（讀句子）
【這一環(huán)節(jié)，通過(guò)“對(duì)比”這一過(guò)程與方法，學(xué)生受到心靈的震撼，初步形象地感知狼是“功臣”，而鹿是“禍?zhǔn)住钡脑�，掌握了知識(shí)和技能。】
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生想像凱巴伯森林成了鹿的王國(guó)時(shí)，起初鹿是自由自在地生活。可時(shí)間一久，饑餓和疾病就纏上了鹿群。
（3）小結(jié)：它們拖著虛弱的病體茍延殘喘，為一丁點(diǎn)食物同類相殘，無(wú)時(shí)無(wú)刻不忍受著病痛的折磨。（讀句子）
四、讀中練說(shuō)，感悟道理
1、森林由生機(jī)勃勃到一片荒涼，鹿群由活潑美麗到疾病纏身，這是為什么呢？（因?yàn)閯P巴伯森林的居民捕殺了狼。）
再次出示：人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>
2、為什么稱狼為“功臣”，鹿為“禍?zhǔn)住蹦�？（自由讀第4小節(jié)，練習(xí)說(shuō)話。）
出示：他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。因?yàn)?。
人們特意要保護(hù)的鹿，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住�。因�(yàn)?。
3、師小結(jié)：同樣是一座森林，在一百多年間發(fā)生了翻天覆地的變化。（對(duì)比讀：女生讀第一自然段，男生讀第三自然段）
4、請(qǐng)?jiān)僮x讀這兩句話，鹿是真正的禍?zhǔn)讍�？真正的禍�(zhǔn)资钦l(shuí)？為什么？
【通過(guò)討論讓學(xué)生明白人們因?yàn)椴恢来笞匀蛔陨淼囊?guī)律，好心做了壞事，讓學(xué)生明白不應(yīng)該破壞生態(tài)平衡。情感態(tài)度與價(jià)值觀在討論這一方法的運(yùn)用下很好地進(jìn)行了滲透�！�
五、拓展延伸，感觸生活
1、如果說(shuō)，凱巴伯森林的悲劇是由于人們的無(wú)知，好心辦了壞事。他們可真后悔呀！我們來(lái)當(dāng)一回環(huán)保小專家，怎樣才能使森林恢復(fù)生機(jī)？
六．課外作業(yè)，學(xué)生任選一題完成。
續(xù)編故事，想象《凱巴伯森林的明天》；
板書：
狼和鹿
功臣 禍?zhǔn)?/p>
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