我的老師優(yōu)秀教案
我的老師優(yōu)秀教案
教學(xué)目的：
1．了解作者，積累相關(guān)的語(yǔ)言。
2．學(xué)習(xí)寫人散文的閱讀方法，學(xué)習(xí)本文以事寫人的技巧。
3．培養(yǎng)學(xué)生感恩老師的情感。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目的
1．了解作者。
2．了解課文基本內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容與步驟
情景激趣：
魏巍，當(dāng)代著名作家，原名鴻杰。1920年6月生于河南鄭州一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，并勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達(dá)延安。解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，在行軍的間隙寫了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)。其代表作有：散文集《誰(shuí)是最可愛的人》，長(zhǎng)篇小說《東方》等。
有人說：“老師是塑造人類靈魂的工程師。”他們像蠟燭，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路。他們是人梯，載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰。今天我們所學(xué)的魏巍的《我的老師》中的蔡蕓芝老師正是這樣一位老師。
同學(xué)們也許不止一次寫過“我的老師”這類作文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)陂喿x本文時(shí)比較一下，你的寫法與作者的寫法有哪什么不同，我們能從中學(xué)到怎樣的技巧。想想魏巍是一個(gè)怎樣的學(xué)生，我們從中又能學(xué)到什么？
探究生趣
第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出散文寫作的對(duì)象，用橫線標(biāo)出的線索、文眼等，用序號(hào)標(biāo)出意義段，用波浪線標(biāo)出抒情或議論的文字。找出老師關(guān)愛我與我愛老師的內(nèi)容，并將文中所寫之事編上序號(hào)，在此基礎(chǔ)上理解散文的結(jié)構(gòu)與中心。
一、指導(dǎo)學(xué)生理解散文的結(jié)構(gòu)
學(xué)法指導(dǎo)：理解整體結(jié)構(gòu)，要注意通過的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對(duì)象，對(duì)對(duì)象進(jìn)行直接描寫和間接描寫，點(diǎn)明意義。
理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。
課堂探究：
1．請(qǐng)為課文劃分段落層次，并作精煉概括：
學(xué)生充分討論后歸結(jié)：
回憶
我——依戀——蔡老師
思念
老師愛學(xué)生——學(xué)生愛老師
2．第二部分記敘了有關(guān)蔡老師的哪七件事？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣詳略安排有什么好處？
討論并歸納：本文并記敘了有關(guān)蔡老師的七件事：
①蔡老師假裝發(fā)怒（課內(nèi)）
②老師教我們跳舞（課外）
③老師帶我們觀察蜜蜂（假日）
④老師教我們讀詩(shī)（平時(shí)）
⑤我們看老師寫字（平時(shí)）
⑥老師排解小糾紛（校內(nèi)）
⑦我夢(mèng)里尋師。（校外）
前五件事略寫，后兩件事詳寫。前五件事從面上寫蔡老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、教育、愛護(hù)和影響，由于題目是我的老師，故略寫；后兩件事從點(diǎn)上寫蔡老師對(duì)我的關(guān)心及我對(duì)蔡老師的懷念，最能表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛和學(xué)生對(duì)老師的思念、依戀之情，所以詳寫。
詳與略恰當(dāng)安排，既能使結(jié)構(gòu)疏密有間，又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深，更能突出中心。
3．這七件事是如何貫串起來的？
討論并歸納：通過感情線索回憶——依戀——思念貫穿起來的。記敘的七件事，始終貫穿著老師愛學(xué)生、學(xué)生愛老師的強(qiáng)烈的思想感情。
4．這七件事的次序可以不可以打亂？為什么？
討論并歸納：不能打亂，因?yàn)檫@七件事是按從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期來安排的，全面展示了蔡老師愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情，且?guī)熒星槭且徊讲郊由畹摹?/p>
二、理解散文表達(dá)的中心
學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出的寫作重點(diǎn)和中對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出的中心，并理解含義；理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。
1．本文表達(dá)了怎樣的中心？
明確：作者通過回憶兒童時(shí)代在老師身邊的七件小事，抒發(fā)了對(duì)老師的熱愛、感激之情，表現(xiàn)了蔡老師溫柔、熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)的美好品德。
2．本文表達(dá)的中心對(duì)我們有怎樣的啟示？
總結(jié)固趣：
本節(jié)課，我們了解了作者，了解了的基本內(nèi)容，以及作者在詳略方面的安排。希望同學(xué)們從寫人的角度學(xué)習(xí)本文的寫作技巧，并思考我們應(yīng)該怎樣理解老師。
布置作業(yè)
深入閱讀課文，并對(duì)課文作個(gè)性理解。思考蔡老師是一個(gè)怎樣的老師，“我”是一個(gè)怎樣的學(xué)生。
第2課時(shí)
教學(xué)目的
1．理解人物的品格。
2．理解積累本文的語(yǔ)言。
教學(xué)內(nèi)容與步聚
情景激趣
上節(jié)課，我們分析了的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語(yǔ)句的深刻含義。
探究固趣
第二步，精讀課文。理解散文的要素及語(yǔ)言。
一、指導(dǎo)學(xué)生理解散文的要素
㈠理解散文描寫的對(duì)象。本文的寫作對(duì)象是人物。理解人物要與描寫人物的方法結(jié)合。
㈡指導(dǎo)學(xué)生理解散文的語(yǔ)言
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生找出自己最欣賞的語(yǔ)言，并分析其是怎樣表達(dá)的，有什么妙處；指導(dǎo)學(xué)生通過默讀或抄寫的方式積累語(yǔ)句或詞語(yǔ)；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所積累的語(yǔ)句或詞進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。
本課可通過理解語(yǔ)言的方式，理解人物：
溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。
心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。
依戀：留戀，舍不得離開。
糾紛：爭(zhēng)執(zhí)的事情。
熱戀：本課是親熱難舍的意思。
課堂探究：
1．課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是一個(gè)溫柔而美麗的人。“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？
討論并歸納：明確：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。
2．蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？
明確：溫柔，熱愛學(xué)生。如“她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思”。
熱情、慈愛。如：她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。公正。如：蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛。
3．“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？
明確：調(diào)皮、機(jī)靈。如：“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。”
天真活潑。如：“扮成女孩子表演跳舞。”
聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。如：接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢(shì)，夢(mèng)里導(dǎo)師等。
4．本文抒發(fā)了作者什么樣的感情？請(qǐng)先從文中找出相關(guān)的內(nèi)容，再作分析：
明確：（1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊。”抒發(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛之情。
（2）“今天想來，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。
（3）“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”對(duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。
（4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì) 你是多么的依戀！”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長(zhǎng)！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛之情。
（5）“我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。
第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個(gè)性解讀，讀寫結(jié)合。
一、個(gè)性解讀。
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。
課堂探究：
1．你對(duì)課文有哪些不同的見解？
2．學(xué)習(xí)了本文有怎樣的收獲？
二、讀寫結(jié)合。
學(xué)法指導(dǎo)：找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的，有怎樣的表達(dá)效果？
1．你認(rèn)為文中最主要的寫作手法是什么？作者是如何運(yùn)用的？有怎樣的表達(dá)效果？對(duì)你的寫作有怎樣的借鑒作用？
2．以“我的老師”為題，寫一篇懷念老師的，要注意借鑒魏巍在《我的老師》中的寫作技巧。
總結(jié)固趣：
蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師；“我”是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。學(xué)習(xí)本文，我們既要理解蔡老師的品格，也要學(xué)習(xí)我的“尊師好學(xué)”。魏巍非常善于通過小事描寫人物，我們?cè)趯懭说挠洈⑽闹校⒁鈱W(xué)習(xí)借鑒這一手法。
布置作業(yè)：
預(yù)習(xí)《再塑生命的人》，要求能概述內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。
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