物理綜合實踐活動
物理綜合實踐活動
【文章導(dǎo)讀】綜合實踐活動提供了一個相對獨立的學(xué)習(xí)生態(tài)化空間，學(xué)生是這個空間的主導(dǎo)者，學(xué)生具有整個活動絕對的支配權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，能夠以自我和團隊為中心，推動活動的進行。在這個過程中，學(xué)生更謀求獨立完成整個活動，而不是聆聽教誨和聽取指導(dǎo)。下面是小編為您整理的物理綜合實踐活動，供您參考和借鑒。
一、問題的提出：
隨著手機普及程度不斷提高，近年來學(xué)校里學(xué)校里學(xué)生使用手機的人也越來越多，而且我國消費者更換手機的周期已由過去的3～5年到現(xiàn)在的18個月左右，手機已進入了更新?lián)Q代的高峰期。這些手機舊電池的最終命運將如何？
若被遺棄，不但污染了環(huán)境，還浪費了寶貴的資源。該問題日益突出，亟待解決。若能找到一種將手機舊電池加以再利用的方法，就可以變廢為寶。鑒于此,結(jié)合高中綜合實踐的基本理念及新課程標準的精神,本次綜合實踐活動我們將就手機舊電池進行一番研究，看看能否找到好的再利用的方法,為節(jié)約資源、保護環(huán)境作貢獻。
二、活動目的：
1．知識與技能
(1) 、 學(xué)習(xí)有關(guān)手機電池的知識,實驗探究掌握測量手機電池電壓及容量的方法
(2) 、分組實驗探究手機電池的放電特性,為手機舊電池的再利用問題,提供有利的實驗依據(jù)
2．過程與方法
(1) 、會利用多媒體技術(shù)搜索新舊電池的有關(guān)信息,學(xué)會信息檢索的方法
(2) 、會自主設(shè)計電路圖測量電池的電壓、容量.會分析處理數(shù)據(jù)
(3) 、分組討論并設(shè)計利用手機舊電池的方案,制著利用手機舊電池的家用小電器
3．情感、態(tài)度、價值觀
(1) 、通過該活動的開展讓學(xué)生學(xué)會與他人合作，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、組織和策劃能力
(2) 、通過對手機電池容量的測量實驗,更好的掌握電路實驗方法和提高科學(xué)實驗動手的能力
(3) 、通過設(shè)計手機舊電池的再利用方案活動,提高解決問題和發(fā)明創(chuàng)造能力,并找到利用手機舊電池的一種方法,為節(jié)約資源,保護環(huán)境作貢獻
三、活動過程
㈠．知識準備
1、借助互網(wǎng)絡(luò)搜索引擎（如baidu、google)，調(diào)查我國目前手機的擁有量廢手機舊電池的去向等相關(guān)知識
2、分組討論廢手機舊電池對環(huán)境帶來的影響
3、查閱資料，了解手機電池的類型，掌握鞏固手機電池的幾個重要參數(shù)
(1)、手機電池類型
(2)、手機電池的幾個重要參數(shù)
㈡．分組實驗：測量新手機舊電池的電壓(電動勢)、內(nèi)阻、容量
(1)、測量新手機舊電池的電壓電壓(電動勢)、內(nèi)阻
實驗結(jié)論：廢棄的手機電池空載電壓遠小于標稱電壓，
而手機舊電池的空載電壓略小于標稱電壓，手機舊電池的內(nèi)阻大于新手機電池的內(nèi)阻，內(nèi)耗能量多。
(2)、測量手機容量
實驗結(jié)論：
(1)、通過實測手機舊的結(jié)果表明，它的電量大約是原來的百分之＿50﹪。
(2)、報廢的舊電池還能向外輸出電流，電量大約為原來的一半，可以反復(fù)對它進行充電加以利用，比普通堿性電池耐用，體積小、能量大。
通過以上兩個探究實驗表明:手機舊電池的內(nèi)阻變大，標稱電壓、儲存和釋放電量的能力都減弱.所以手機舊電池不能在手機上繼續(xù)使用，但它可以用在電流較小的電路上。
根據(jù)實驗結(jié)果學(xué)生分組討論：得出手機舊電池在一些小家電中可以再利用，例如：兒童電玩具、手電、發(fā)光二級管、門鈴、計算器、收音機、遙控器等。
四．學(xué)生設(shè)計、制作活動
活動一：制作利用手機舊電池的手電筒
活動二：用手機舊電池當(dāng)作收音機電源
活動三：把手機舊電池安裝在電動小玩具車上
活動四：改裝一用手機舊電池的小鬧鐘
活動五：用手機舊電池改裝成門鈴電源把
活動六：手機舊電池與遙控器組裝在一起用
活動七：手機舊電池并聯(lián)，給二級管輸電，制作應(yīng)急小臺燈
活動八：出一期黑板報，發(fā)出倡議、宣傳手機舊電池的再利用方法，為減少環(huán)境節(jié)約資源，獻計獻策。
五．活動總結(jié)研究報告
六、活動評價與反思：
(1)、此次活動有一定的難度，不僅要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、圖書管查找多方資料，還要設(shè)計實驗并對實驗數(shù)據(jù)進行分析處理,對不同人群的手機舊電池去向進行相應(yīng)調(diào)查。工作量較大,活動能獲得成功的前提是學(xué)生和教師做了大量的工作，克服了種種困難。
(2)、在這一次綜合實踐活動中，我們經(jīng)歷了前期準備、過程指導(dǎo)與研究設(shè)計、總結(jié)與評價三個環(huán)節(jié)的組織和學(xué)習(xí)。學(xué)生在活動中，變“收集” 為“搜集”，變“驗證”為“探究”在知識技能、過程方法、情感態(tài)度等方面都有了很大的收獲。
(3)、學(xué)生反思：大家對這樣的研究過程興趣濃厚，積極性高，借助分工協(xié)作，共同討論，制定計劃；運用多種手段查詢資料，親自進行調(diào)查，遇到困難共同想辦法解決，最后一起完成研究過程，形成報告，非常有成就感。通過此次綜合實踐活動，培養(yǎng)了人際交往能力，獲得了從事科學(xué)研究的體驗與技能，加深了對課本知識與生活實際密切聯(lián)系的理解和應(yīng)用。
(4)、作為指導(dǎo)教師，我的最大收獲是教育觀念的轉(zhuǎn)變，把“講”師的角色變?yōu)椤皩?dǎo)” 師的角色，真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者、合作者、參與者”。進行互動、探究式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的實踐、探究、發(fā)明創(chuàng)造的能力,激發(fā)了學(xué)生的求學(xué)熱情。
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