展示課帶來的教學(xué)反思
展示課帶來的教學(xué)反思
今天來到某中心小學(xué)參加教研活動,他們展示了一節(jié)語文課,以此告訴全區(qū)六年級的語文教師怎樣解讀文本。文本解讀是這學(xué)期語文教學(xué)的中心議題,這個問題也困擾著我,翻開一篇文章,學(xué)生該學(xué)什么,老師該抓住文章的什么來教學(xué)?
課上得行云流水,環(huán)節(jié)都是精心揣摩、打造的,教師用精美的過渡語將各環(huán)節(jié)銜接得絲絲入扣,學(xué)生也在教師流暢的指引下讀書、品文、悟情。說實在話,這樣的水準(zhǔn)還得刻苦修煉幾年。這次活動給我的啟發(fā)就是:教師和文本之間的關(guān)系一定非常密切,就像知根知底的朋友,如果我們對它都霧里看花,那學(xué)生豈不更丈二和尚摸不著頭腦。而我的不足在于,文本看了,接著就去看教參,教參說怎么上我就怎么上,可到教室一上,學(xué)生的狀態(tài)又和教參上的對不上。所以說困惑總困擾著我,今天知道了我把教材、學(xué)生和自己分割開了,成了互不能了解的獨體,如果我和教材充分對話,學(xué)生和教材充分對話,我和學(xué)生充分對話,這樣才能成為心心相映的知心人。我想這樣的課堂才會像今天這節(jié)課這樣有愉悅、輕松的氛圍吧。
還有就是教學(xué)設(shè)計,不能流于形式,不要寫應(yīng)付檢查的教案,既然花時間寫了,就盡量將它成為可以實施的方案。每一個環(huán)節(jié)怎么去落實,設(shè)計到位,這也是練功夫�？偢鷮W(xué)生說態(tài)度問題,自己的態(tài)度也應(yīng)該糾正。
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