高三數(shù)學復(fù)習課教學反思
高三數(shù)學復(fù)習課教學反思
反思1：怎樣恰當?shù)靥幚砗谜n本與復(fù)習資料的關(guān)系
一般地講，到了高三復(fù)習階段，每個學科都會選配一種復(fù)習資料，如何用好復(fù)習資料，讓它發(fā)揮最大的效益；如何處理好課本與復(fù)習資料的關(guān)系；這是高三復(fù)課過程中首先要解決的一個基礎(chǔ)性問題。為了解決好這個問題，我采取的做法是：在第一輪復(fù)習時，先將課本上的知識編制成基礎(chǔ)訓(xùn)練題供學生自我檢測，查找知識上存在的漏洞和缺陷；然后針對學生作練習時暴露出的問題，再有目的的選編練習題、例題進行精講精練，從而消除學生知識上的盲點，對知識上的薄弱環(huán)節(jié)進行鞏固和加深。每復(fù)習完一章以后，再次通過單元檢測、試卷講評查漏補缺，并讓學生詳細閱讀課本上的本章教學內(nèi)容，以便使知識系統(tǒng)化，條理化，不留空白點。實踐證明，這樣做，效果較好。
反思2：探索學生評講試卷的新路子
高三數(shù)學復(fù)習課，離不開試卷講評，長期以來，試卷講評課總是以教師講、學生聽的傳統(tǒng)模式呈現(xiàn)，往往是教師講得口若懸河，口干舌燥；而學生聽得卻不甚明白，提不起精神。試卷講評課必須提高課堂效益，遵循現(xiàn)代教育理念，還學生主動學習的空間，大膽放手讓學生自己去研究、去探索、去思考、去克服困難，教師去作學生堅強的后盾，指導(dǎo)學生大膽的去嘗試，這樣做，真正鍛煉了學生的能力，發(fā)揮了學生的學習主動性，在課堂上，能充分實現(xiàn)師生的雙向互動，具有研究性學習的特點，只有這樣的試卷講評課才能取得較好效果。正是基于以上考慮，我在試卷講評時嘗試使用這種方法，把班上學生分成若干個學習小組(6—8人為宜，座位靠近為宜)，每次檢測結(jié)束后，給每個學習小組布置一個試題的講評任務(wù)，要求2天后給出講評方案；2天后上講評課時，教師坐在學生中間，聽學生講評試題，必要時給予指導(dǎo)和說明；這樣做了幾次之后，你就會發(fā)現(xiàn)學生有多么的聰明，他們有時候提出的解法是多么的簡潔和優(yōu)美。這對于教師進一步了解和理解學生，進一步優(yōu)化教學過程，將起著不可或卻的作用。
反思3：教學難度的把握
高三復(fù)習過程中，最難把握的就是教學的難度問題。近年來，高考試題的難度逐漸趨于平穩(wěn)，教學上如何應(yīng)對?我個人認為首先抓好“雙基”不放松是前提和基礎(chǔ)；其次，在牢固掌握知識的前提下，適當?shù)谋３忠恍╇y度是必要的，也是必須的。在上課時選取適當難度的例題或課余布置一些有難度的題目，會給學生一定的新鮮感和有利刺激，激發(fā)學生的學習興趣和增強好勝感，從而有利于培養(yǎng)學生的個性品質(zhì)。高考說明對學生的個性品質(zhì)的要求是：“要求考生克服緊張情緒，以平和的心態(tài)參加考試，合理支配考試時間，以實事求是的科學態(tài)度解答試題，樹立戰(zhàn)勝困難的信心，體現(xiàn)鍥而不舍的精神。”可見，在平常復(fù)習時保持適當?shù)碾y度是符合考試說明精神的。我的做法是安排部分中等難度的例題、習題供學生練習，部分較高難度的試題布置為思考題，供學有余力的學生去研究。對學生練習過程中反映出的個別難點在課堂上集中解決，同時加強個別輔導(dǎo)工作。使難題既發(fā)揮它應(yīng)有的作用，又不至于給學生造成不必要的思想負擔。
反思4：讓數(shù)學復(fù)習課的課堂真正“活”起來
高三數(shù)學課型以復(fù)習課為主，傳統(tǒng)做法是大容量、大密度；以老師講為主，學生被動地接受；在課堂上基本上是學生圍著老師轉(zhuǎn)，學生的學習主動性被忽視。造成的結(jié)果往往是老師講得很多、很累；而學生也聽得很困、很煩，很難取得事半功倍的效果。不可否認，到了高三以后，復(fù)習的時間緊、任務(wù)重，老師急于把盡可能多的知識都傳授給學生，但不能僅僅因為這個原因而一味的苦教，低效率地循環(huán)和重復(fù)，不顧及學生的感受；不顧及學生的接受程度；不顧及學生的學習實際。我覺得高三復(fù)習課仍然要備學生，仍然要講究教法，仍然要充分調(diào)動學生積極參與課堂教學的主動性，仍然要貫徹“以學生為主體”的課堂教學理念，充分了解和掌握學生的學習實際，在課堂上一定要留出足夠的時間讓學生消化知識、思考問題、提出疑問、引導(dǎo)解決、總結(jié)提高。要讓學生真正成為課堂教學的主動參與者，而不是旁觀者。
反思5：后期訓(xùn)練要結(jié)合學生的實際，正確處理好訓(xùn)練量、訓(xùn)練難度、訓(xùn)練強度的關(guān)系
高三復(fù)習到了后期組織一些訓(xùn)練以提高學生的應(yīng)試能力是非常必要的。但訓(xùn)練切忌不能不顧學生的實際。要在訓(xùn)練量、訓(xùn)練難度、訓(xùn)練強度三方面作認真的研究；盡可能找到三者的結(jié)合點；要制訂一個詳細的、操作性強的訓(xùn)練計劃，在編制訓(xùn)練題、安排訓(xùn)練時間、批改試卷、講評反饋四個環(huán)節(jié)上下工夫；以求每一次訓(xùn)練都能取得實效。在編制訓(xùn)練題時，要求以學科備課組為單位，由備課組長負責，認真研究考綱，認真研究學情，認真研究每一次訓(xùn)練要達到的目標，認真研究訓(xùn)練題的難度、廣度、深度；力求貼近高考，符合學生學習的實際。在安排訓(xùn)練時間上，充分考慮學生的疲勞程度及高考科目作答時間；在批改試卷、講評反饋上，要求老師做到全批全改，精講拓展；對學生訓(xùn)練中暴露出的問題緊抓不放，反復(fù)講，專門練，逐一解決問題，同時輔助以個性化的個別輔導(dǎo)，以期取得實效。訓(xùn)練的次數(shù)要適當，要實效，不要過分關(guān)注形式。
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