《點(diǎn)圖和數(shù)》教學(xué)反思
《點(diǎn)圖和數(shù)》教學(xué)反思
這個(gè)月我上了一節(jié)領(lǐng)先課《點(diǎn)圖和數(shù)》，這節(jié)課是教材中的一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)，它不僅要讓學(xué)生初步感知平方數(shù)、奇數(shù)及其一些特點(diǎn)，更重要的是激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
在學(xué)習(xí)本知識(shí)點(diǎn)前，學(xué)生已有九九乘法口訣的基礎(chǔ)，第二冊(cè)中也曾用拼拼擺擺的形式探究過(guò)單數(shù)、雙數(shù)及其關(guān)系。因此，學(xué)生具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)及相似的操作經(jīng)驗(yàn)。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，整節(jié)課以去米老鼠帶小朋友到點(diǎn)圖王國(guó)游玩為線索，把復(fù)習(xí)、初步感知平方數(shù)、探究平方數(shù)特點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，如進(jìn)入點(diǎn)圖王國(guó)要先過(guò)關(guān)，游玩時(shí)有過(guò)河障礙、幫小動(dòng)物找家，打開(kāi)小動(dòng)物送給我們的禮物出現(xiàn)題目等等，激發(fā)學(xué)生興趣。
低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，知識(shí)積累少，要真正開(kāi)展探究有一定的難度，但是選擇恰當(dāng)學(xué)習(xí)方式開(kāi)展探究活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生能力，拓展思維。根據(jù)本課的知識(shí)特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)手操作輔助學(xué)生的自主探究，而探究又體現(xiàn)在學(xué)生的種種實(shí)踐活動(dòng)中。動(dòng)手操作是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)，學(xué)生借助手的活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)和反映其內(nèi)部的思維活動(dòng)。讓多種感官參與學(xué)習(xí)，改變“耳聽(tīng)口說(shuō)”的學(xué)習(xí)模式，加深對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)到獲取知識(shí)的方法。
我設(shè)計(jì)了兩個(gè)操作環(huán)節(jié)：
1、以小組為單位，用4張相同的平方數(shù)點(diǎn)圖拼一拼，引導(dǎo)學(xué)生觀察得出4個(gè)相同的平方數(shù)合起來(lái)還是平方數(shù)。
2、用單數(shù)點(diǎn)圖拼一拼，引導(dǎo)學(xué)生觀察得出單數(shù)拼成平方數(shù)。但“從1開(kāi)始”“連續(xù)”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，學(xué)生自己很難歸納出來(lái)，教師就用反例拼一拼來(lái)補(bǔ)充這一結(jié)論，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更趨完整�？傊�，讓學(xué)生在參與知識(shí)的形成過(guò)程中，去分析、歸納、推理、總結(jié)，同時(shí)改變學(xué)生參與廣度，使人人參與。
不足：在預(yù)設(shè)的過(guò)程中，我也曾想到把學(xué)生舉例的平方數(shù)有序板書(shū)，但后來(lái)怕占用太多時(shí)間而刪掉了，想想不覺(jué)是一個(gè)遺憾，這么個(gè)小環(huán)節(jié)其實(shí)可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的有序思維，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，利用好最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)。請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，如果他能完整地表述，老師應(yīng)該大膽地放手，重要的地方則應(yīng)該多請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生表述.教學(xué)語(yǔ)言、語(yǔ)氣還應(yīng)進(jìn)一步推敲……
我清醒地認(rèn)識(shí)到我只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、鼓動(dòng)者，通過(guò)精心設(shè)計(jì)疑問(wèn)，穿針引線，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能使課堂成為學(xué)生獲取知識(shí)、展示才能的舞臺(tái)。課堂的精彩很大程度在于師者的精心設(shè)計(jì),學(xué)生的投入的神情,精彩的回答就是給我最想要的回報(bào)。 這節(jié)課的前前后后我收獲了很多，我將沿著這條路繼續(xù)前行。
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