幼兒園蒙氏交流會(huì)的總結(jié)
幼兒園蒙氏交流會(huì)的總結(jié)
每一次的蒙氏培訓(xùn)，都有不同的收獲。這一次的培訓(xùn)為出去督導(dǎo)遇到的問(wèn)題提出解決方法。同時(shí)加強(qiáng)自身的應(yīng)變能力。
在蒙氏交流中所提出的問(wèn)題：
蒙氏在教學(xué)中做什么樣的游戲？怎樣吸引孩子的注意力？
如何解答家長(zhǎng)咨詢敏感期的問(wèn)題？及 家長(zhǎng)和老師所問(wèn)的問(wèn)題？
蒙氏教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有什么區(qū)別？蒙氏教學(xué)是教具而不是書，打個(gè)比喻給幼兒吃面包蒙氏教學(xué)會(huì)把面包切成一塊一塊給幼兒吃，而傳統(tǒng)教學(xué)會(huì)直接給幼兒吃，吃不完就扔了。
蒙氏的含義？蒙氏是一種思想，是一種教學(xué)方法。
出去督導(dǎo)要記住88套教具名稱并熟悉操作流程、奧爾夫樂(lè)器的名稱及敲打方法、PPT的制作，理論要有一些實(shí)際例子的講解。
楊老師從走線開始邊走邊講解，走線可以培養(yǎng)幼兒的平衡感、走資、秩序感、專注力。走線時(shí)也是靈活的，若果幼兒不想走了，可以帶著幼兒做游戲，比如老師說(shuō)1的時(shí)候快走、說(shuō)2的時(shí)候慢走、說(shuō)3的時(shí)候停下來(lái)，可以做2—3次，然后在走線。如果有的幼兒走線很好可以讓她拿著東西走，可以拿教具，教具不能太重或太大，根據(jù)幼兒大小來(lái)定。若果在走線有幼兒有事讓她舉手或下線到旁邊跟老師說(shuō)。上線時(shí)讓他站在后面不能插隊(duì)。走線音樂(lè)要無(wú)歌詞節(jié)奏緩慢，比如雪之夢(mèng)
讓幼兒拿小墊子做好后，有一個(gè)手指游戲，手指游戲不能很活躍，可以給幼兒講故事、聽聲音、做一些安靜游戲。到三階段教學(xué)的游戲除了閉眼睛、還可以讓幼兒上來(lái)把指定的教具拿回去，再讓他把教具送到其他幼兒手里，帶動(dòng)幼兒興趣。
楊老師又給我們講解了一些教具的延伸比如二項(xiàng)式、紡錘棒與箱、三的倍數(shù)、樹嵌板。通過(guò)這次培訓(xùn)知道二項(xiàng)式名字的由來(lái)，它是由公式得來(lái)的，二項(xiàng)式的延伸很多可以根據(jù)顏色讓幼兒觀察變化，不管怎么擺放最終都可以擺回去。三的倍數(shù)可以先教幼兒觀察它的構(gòu)建在講基本，樹嵌板可以延伸到樹的生長(zhǎng)過(guò)程、樹是怎么呼吸的、樹葉四季的不同、不同樹葉的比較。
教具的擺放按照從長(zhǎng)到短，從短到長(zhǎng)順序擺放，每個(gè)區(qū)的教具不能混，可以豎擺同一區(qū)域的教具。如果這個(gè)教具架還有多余地方可以擺其他區(qū)域的教具，但旁邊的教具架也要擺相同區(qū)域的教具。教具架的擺放可以根據(jù)室內(nèi)的情況而定。家長(zhǎng)進(jìn)教室第一眼看到的地方要整齊、干凈。
我會(huì)把學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用，期待下一次的交流會(huì)。
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