如何讓學(xué)生靜靜地思考論文
如何讓學(xué)生靜靜地思考論文
作為一名新教師，感覺(jué)十分榮幸，能夠目睹我市小學(xué)數(shù)學(xué)教壇新秀的風(fēng)采，受益匪淺。回顧自己一個(gè)多學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，感觸最多是他們所展現(xiàn)的樸實(shí)厚重，卻又不是失靈動(dòng)和智慧的課堂。
在我們的印象中，總感覺(jué)那些公開(kāi)課、展示課，不管什么科目，教師幾乎是使盡渾身解數(shù)，實(shí)踐操作、小組討論、合作學(xué)習(xí)、游戲競(jìng)賽，層出不窮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情被調(diào)動(dòng)得淋漓盡致。自己在平時(shí)的教學(xué)中，也逐漸落入這樣一種狀態(tài)，數(shù)學(xué)課堂變的熱熱鬧鬧了。可是，這熱鬧的背后總感覺(jué)缺少了什么。
缺少的就是學(xué)生靜靜地思考。在課上，我們沒(méi)有敢讓靜靜地做作業(yè)，靜靜地長(zhǎng)時(shí)間思考。而這點(diǎn)，有老師大膽的做到了。在三年級(jí)的《筆算乘法》課堂中，對(duì)于兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，何老師花了將近10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自己探索，在整個(gè)過(guò)程中，她沒(méi)有給學(xué)生任何的引導(dǎo)和提示。后面聽(tīng)課的老師也都開(kāi)始小聲議論，即使不呈現(xiàn)規(guī)范的方法，那至少也該啟發(fā)一下啊。但是，在學(xué)生匯報(bào)自己的探究結(jié)果時(shí)，卻展現(xiàn)了很多不同的方法，也有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了拆數(shù)法和筆算的算理相同。
我覺(jué)得正是因?yàn)楹卫蠋熢谡n堂中給了學(xué)生大量的靜靜思考的時(shí)間，在這段時(shí)間中，學(xué)生能夠不受任何干擾，充分地思考，回顧已學(xué)的知識(shí)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移和利用，完整的思維過(guò)程沒(méi)有被打斷。所以課堂教學(xué)目的達(dá)成了，學(xué)生也應(yīng)該掌握了。
而在我們的課堂上許多老師在提出問(wèn)題后，往往很快就開(kāi)始叫學(xué)生回答問(wèn)題，或者只要一有同學(xué)有反應(yīng)就叫同學(xué)回答了，結(jié)果大部分學(xué)生靜靜思考的氛圍被打破了，沒(méi)有了自己獨(dú)立思考就隨波逐流，雖然老師可能得到了自己想要的答案，看上去皆大歡喜，但實(shí)際上學(xué)生思維含量大大降低了，再有價(jià)值的問(wèn)題也變得不大有價(jià)值了。許多老師不敢放手給學(xué)生時(shí)間，總認(rèn)為講得越多，練得越多越放心，只要學(xué)生頓在那兒，就怕耽誤教學(xué)進(jìn)度，抓緊時(shí)間自己講開(kāi)了。而遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)，總怕學(xué)生理解不透，教師往往反反復(fù)復(fù)地講，恰恰忽視了學(xué)生掌握知識(shí)的客觀規(guī)律，占用了大量學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，束縛了學(xué)生的思維。
其實(shí)只有讓學(xué)生充分參與教學(xué)的全過(guò)程，特別是思維的參與，學(xué)生才能真正成為課堂教學(xué)的主人，才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。 熱鬧的課堂并不是真正的活躍，靜靜的課堂中也有活躍的思維！靜靜的思考更是一種激烈的思維過(guò)程。 靜能生慧，當(dāng)我們的課堂能讓學(xué)生靜靜地思考數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維之花將會(huì)綻放在課堂上。
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