二年級(jí)《萬(wàn)以內(nèi)中間有0的數(shù)的寫法和讀法》數(shù)學(xué)教后反思
二年級(jí)《萬(wàn)以內(nèi)中間有0的數(shù)的寫法和讀法》數(shù)學(xué)教后反思
【教材分析】
例7教學(xué)的數(shù)，中間（百位、十位）有一個(gè)0或兩個(gè)0，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。教材仍然讓學(xué)生在算盤上，照例題的樣子撥出四千零六十和七千零三，在撥數(shù)時(shí)了解它們的組成。學(xué)生先對(duì)照著算盤表示的數(shù)，從高位到低位寫出每一位上的數(shù)，再依據(jù)數(shù)的組成寫出數(shù)，能夠體會(huì)到寫數(shù)的要領(lǐng)：哪一位上有幾個(gè)單位，就在這一位上寫幾，哪一位上一個(gè)單位也沒(méi)有，就在這一位上寫0。教學(xué)時(shí)要適當(dāng)幫助學(xué)生讀中間有0的數(shù)：數(shù)中間的“0”應(yīng)該讀出來(lái)，無(wú)論數(shù)的中間有一個(gè)0還是有兩個(gè)0，都讀一次“零”；數(shù)末尾的“0”一般不讀。
例7后的“想想做做”第2題，對(duì)齊著數(shù)位順序表的各個(gè)數(shù)位寫出三個(gè)數(shù)，要求學(xué)生對(duì)照著數(shù)位順序表分析數(shù)的組成并讀數(shù)。這比看著算盤上的數(shù)抽象一些，但有利于提高學(xué)生讀寫數(shù)的能力。其實(shí)，對(duì)照著數(shù)位順序表讀數(shù)和寫數(shù)，也只是一個(gè)過(guò)渡。學(xué)生最終要把數(shù)位順序想在腦子里，并自主進(jìn)行認(rèn)、讀、寫，這才是教學(xué)的目標(biāo)。第5題口算幾千加幾百和相應(yīng)的減法，能夠強(qiáng)化對(duì)幾千幾百的認(rèn)識(shí)。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系數(shù)的組成思考得數(shù)。
【教后反思】
一節(jié)課上得波瀾不驚，貌似很順利，一直被我提問(wèn)的小范回答得也還行，好像進(jìn)入了狀態(tài)。我一向不太喜歡太“順”的課堂，總覺(jué)得出現(xiàn)問(wèn)題才是好事，覺(jué)得這樣的課堂缺了點(diǎn)什么？對(duì)！錯(cuò)誤！一節(jié)課學(xué)生沒(méi)犯錯(cuò)，這怎么可能呢？可事實(shí)就是這樣，是不是沒(méi)出現(xiàn)錯(cuò)誤就意味著學(xué)生都掌握了呢？越是簡(jiǎn)單的知識(shí)教得時(shí)候越是要小心。果然，問(wèn)題來(lái)了！作業(yè)中“六千零九”這個(gè)數(shù)的讀數(shù)，居然出現(xiàn)了兩種意想不到的寫法：609、6090。還是對(duì)于數(shù)位順序表的不熟練，看見只有一個(gè)“零”，也沒(méi)去思考“千位”后面是什么數(shù)位。對(duì)于第5題的口算，像小陳這樣的孩子就是兩眼一片黑，不管是幾百還是幾千，統(tǒng)統(tǒng)算到了千位上。對(duì)于這樣的孩子，我還是借助算盤，讓他們?cè)谒惚P上先撥珠，再算一算，果然方便許多，也易于理解。雖然這不是長(zhǎng)久之計(jì)，最終要引導(dǎo)他們用數(shù)的組成來(lái)思考，可是今天的新課上，也只能采用這樣的方法。到明天再用組成的方法來(lái)說(shuō)理，不能操之過(guò)急。幸好，算盤的知識(shí)他們掌握得還是不錯(cuò)的，只需講了第一個(gè)，后面的練習(xí)自己都能照樣子完成。
同樣的方法，最后一題的找規(guī)律，有困難的孩子也能主動(dòng)用算盤來(lái)解決，而多數(shù)的孩子在讀過(guò)數(shù)字之后馬上就能說(shuō)出其中隱藏的規(guī)律。另外找不出規(guī)律的孩子，也是因?yàn)闆](méi)有仔細(xì)讀題，缺乏讀題和審題的習(xí)慣。
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