沖擊幼兒視覺感受欣賞不同視角名畫作品總結(jié)
沖擊幼兒視覺感受欣賞不同視角名畫作品總結(jié)
一、案例背景：
幼兒美術(shù)欣賞活動作為幼兒美術(shù)教育的一個活動類型，對于促進(jìn)幼兒審美感知力、審美表現(xiàn)力、審美創(chuàng)造力有著極為重要的意義。幼兒美術(shù)欣賞活動的方法和手段是多種多樣的，其中，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行名畫欣賞也是一種符合幼兒身心發(fā)展特點、深受幼兒喜愛的活動。以往教師給幼兒選擇的名畫作品的風(fēng)格是溫和型的，富有童趣色彩的。但是本次觀摩了中班名畫欣賞活動徹底顛覆了傳統(tǒng)式的美術(shù)欣賞活動慣用的“套路”，通過畫面中夸張恐怖的人形怪物，以及大面積的黑色和血紅色的色彩，動蕩不安的線條營造出恐懼的氛圍，沖擊著每個幼兒的視覺，挑戰(zhàn)著每個幼兒的神經(jīng)。
二、案例描述：
（一）欣賞感知
1、“小朋友，今天我們欣賞一幅名畫？思考：你看了這幅畫有什么感受？為什么？
2、提問：到底發(fā)生了什么事情，令他如此感到害怕？
小結(jié)：我覺得你們的想法都很獨特。其實這幅名畫是一個挪威畫家——愛德華?蒙克畫的《吶喊》，天空中滾動著的血紅色波浪，令人感到恐怖，海面陰暗處的黑色和紫色交叉著伸向遠(yuǎn)處顯得陰沉。一個奇異人形雙手捂住耳朵，由于驚嚇而張大了嘴巴瞪大了眼睛，在扭曲的景物中尖叫吶喊。
（教師通過播放輕音樂，帶領(lǐng)幼兒充分感受《吶喊》帶給幼兒最直觀的感受，幼兒被圖畫中的畫面、色彩吸引著、沖擊著、震撼著。有的幼兒和身邊的伙伴竊竊私語；有的幼兒害怕得閉上了眼睛；有的幼兒甚至躲到了小朋友的背后，不敢直視畫面。這時候老師并沒有用過多的語言去引導(dǎo)，而是給了孩子們充分的時間去感受畫面，激發(fā)他們心底最真實地對畫面的感知。最后，才用“專業(yè)”的語言去介紹這幅作品，給予孩子知識經(jīng)驗的需求支持。）
（二）表達(dá)情緒
1、我們的生活中，除了恐懼的心情，還有其他什么心情？
2、如果你是一個小畫家，你想畫一幅什么樣心情的圖畫？
3、請個別幼兒回答后用表情表現(xiàn)自己想畫的情緒，教師加以描述。
（欣賞完了這樣一幅具有沖擊力的作品，幼兒的情感情緒需要有一個突破口來“宣泄表達(dá)”，老師通過該環(huán)節(jié)，撫慰幼兒剛才恐懼的情緒，并且為幼兒在生活中不同情緒進(jìn)行了適當(dāng)?shù)氖崂怼＃?/p>
（三）自由創(chuàng)作
1、我們也來學(xué)學(xué)畫家愛德華?蒙克用夸張的表情和動作來表達(dá)生活中其他的各種情緒，創(chuàng)作一幅夸張的屬于自己的情緒畫。
2、教師簡單提出要求，幼兒開始作畫嘗試。
3、教師巡回指導(dǎo)，鼓勵幼兒手法大膽、選色大膽。
（通過幼兒模仿大師作畫，用繪畫的方式來宣泄自己的不同情緒，那么就是活動的點睛之筆。）
（四）評價小結(jié)
1、展示作品，幼兒相互自由欣賞交流并介紹自己的作品。
2、請個別幼兒說說哪幅畫你感受到了什么心情？
3、嘗試給自己的作品取名字。
（幼兒獨特的筆觸往往蘊含著豐富的想象和情感，做為成人更應(yīng)對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重。）
三、案例分析：
本次活動中，當(dāng)幼兒看到愛德華?蒙克的《吶喊》這幅作品時，觸動特別大，都紛紛感到非常的恐懼，有的幼兒用手捂住了眼睛，有的發(fā)出了恐懼的驚叫聲，更甚的是躲到了桌子底下。面對幼兒的這些種種害怕、驚恐地表現(xiàn)，老師們也都陷入沉思與討論中，對于這樣的作品適不適合幼兒園的孩子去欣賞。顯然，意見分為了兩派，支持欣賞該活動的認(rèn)為，生活中原本就充滿著各色各樣的不完美以及令人恐慌的事情，我們不能出于對幼兒的保護(hù)而不讓他們接觸此類題材風(fēng)格的名畫作品。這樣的作品更能引起幼兒去探究的“興趣”。而不支持的老師認(rèn)為，作品表現(xiàn)的內(nèi)涵過于深沉，不適合幼兒期的幼兒去欣賞，會帶給他們負(fù)面的影響。活動繼續(xù)進(jìn)行，教師提問：“你看了這幅畫有什么感受？”幼兒回答那個怪異的人形沒有頭發(fā)，長大了嘴巴，讓人很害怕。那個人捂住了耳朵，可能是怪獸來了，長大了嘴巴從后面的背景顏色看有可能著火了（血紅色的天空），可能大海里的海水涌上來，發(fā)生了海嘯（深紫色以及黑色的線條），幼兒們對于該作品的一系列欣賞分析特別具有獨到的見解，對于作品給與自己最直觀的感受就是恐懼，符合作者創(chuàng)造的意境。同時，教師又利用了深沉的音樂背景作為依托，小結(jié)幼兒的分析并介紹名畫的內(nèi)容，幼兒都深深感受到了作品帶給自己的視覺沖擊力。最后環(huán)節(jié)的幼兒創(chuàng)作繪畫環(huán)節(jié)，幼兒將不同的情緒表情淋漓盡致地表現(xiàn)在了繪畫紙上。這就是對作品理解的進(jìn)一步升華。
因此，從本次名畫《吶喊》中的欣賞活動來看，不僅走出了幼兒從來沒有涉及到的名畫欣賞的風(fēng)格，同時還顛覆了傳統(tǒng)的名畫欣賞的“節(jié)奏”和“套路”。作品深沉的畫面，帶給了幼兒前所未有的視覺沖擊感。但是，就因為這樣的一幅作品，讓幼兒從不同的視角上去觀察、欣賞、分析、再創(chuàng)造，帶給幼兒的是經(jīng)驗的升華，審美能力的深化以及對于不同風(fēng)格作品的客觀評價。這才是本次活動教師希望帶給幼兒真正的欣賞內(nèi)涵和本意。
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