由趣味語文競賽想到的作文
由趣味語文競賽想到的作文
本學期在班上開展了兩次趣味語文知識競賽，一次是在半期左右，一次是在元旦慶�；顒拥臅r候。雖然是兩次活動，但都是緊緊圍繞著語文知識展開，因此姑且將其放在語文教學活動中。由這兩次競賽，我想到了很多。
首先，從開展活動的目的看，從功利的角度講，本期有一次寫活動的習作，開展一些活動，為學生習作積累素材；從非功利的角度講，趣味語文知識競賽本身融知識性與趣味性為一體，可以讓學生在輕松愉悅的氛圍中擴大知識面，增長見識，而且在活動中，能讓班集體的凝聚力增強。從同學們積極踴躍的參加活動，在日記和作文中生動地記錄下活動的場景來看，這幾個目的都達到了。
從活動的效果看，全班同學都能積極地參與，當問題比較簡單的時候，所有同學都踴躍回答，連曾大力都幾次舉起了手，并且在回答填寫數字成語的時候，都回答正確了的。當問題比較難的時候，每個同學都眉頭緊鎖，認真思索，回答一次不正確，再想再回答。越是難的題目，越能激發學生的興趣。當難題被大家攻克的時候，同學們喜形于色；當冥思苦想也不得其解，老師揭示謎底的時候，大家是恍然大悟。同學們對這種活動是大大地歡迎，參與度當然比我們平常的教學活動高多了。
反思我們的語文教學，雖然我們也在努力讓學生提高學習的興趣，努力使語文更貼近學生的生活，但要真正使學生象愛活動、游戲一樣愛上學習語文，還需要嘗試更多的方法。學習永遠也不可能像玩游戲一樣有趣，更吸引人，但其中有些方法我們是可以借鑒的。曾經在《兒童文學》中看到一篇文章介紹臺灣的中學三年級的一份國文試卷，其中有幾道題是這樣的：
1、去年暑假，冠云與家人到大陸旅行，回來之后沖洗照片，赫然發現了一張不可能拍到的靈異照片，這張照片的景象應該是：A、四面荷花三面柳；B、綠樹村邊合；C、古道西風瘦馬；D、三更畫舫穿藕花。
2、在《中國歷代女作家》這本書里，“找不到”哪位女作家的相關作品？A、李清照；B、劉俠；C、潘希珍；D、彭端淑。
3、老師要每位同學選讀一本小說，開學后上臺發表讀后心得。請問下列哪一位同學的報告，不但讓一旁的老師聽了搖頭，還引起全班同學哄堂大笑？A、《論語》讀后感；B、《三國演義》讀后感；C、《老人與海》讀后感；D、《世說新語》讀后感。
總共16道題，這里不一一贅述。其實我們不難看出，臺灣的初中語文試題也是在考文學常識，但比起我們的試題來看，他們的題目生動有趣得多。同樣的題目，給一個生活場景，就與學生的生活貼近了許多。同樣都是那些知識，如果讓我們來選擇，我們也會選擇這套有意思得多的試題，何況孩子呢？
引用作者的一句話：學習到底是讓人知道某些常識，還是在培養人對文化的熱愛？我們要做知識分子，不要做知道分子。
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