興華中學(xué)英語(yǔ)組推門聽課總結(jié)
興華中學(xué)英語(yǔ)組推門聽課總結(jié)
本次英語(yǔ)組共聽了5節(jié)課，可以說(shuō)每一節(jié)都有亮點(diǎn)。徐京的課行云流水，活潑明快；易曉曉的課大氣，有激情；謝敏的習(xí)題課雙基最扎實(shí)，課堂容量大；許曼麗備課認(rèn)真，環(huán)節(jié)新穎；劉霞教具準(zhǔn)備充分，環(huán)節(jié)過度自然。這五名教師都對(duì)所上的課做了充分的準(zhǔn)備，總體看來(lái)基本的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)步步為營(yíng)，每一步都為下一步做輔墊，特別針對(duì)學(xué)生聽力差的問題，每堂課都進(jìn)行了聽力指導(dǎo)。比如徐京在利用錄音的時(shí)候讓學(xué)生跟讀了關(guān)鍵句，許曼麗每一次的聽都提出不同的要求，最后的拓展環(huán)節(jié)使學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所提高。
開學(xué)以來(lái)，初一英語(yǔ)備課組在備課組長(zhǎng)賀創(chuàng)新老師的倡導(dǎo)下，以骨干教師示范課和青年教師展示課相結(jié)合的聽課原則，各位英語(yǔ)教師都參加了推門聽課，共聽課26人次，其中z老師聽課4節(jié)，z老師聽課8節(jié)，z老師、z老師、z老師、z老師各聽課2節(jié)，z老師、z老師各聽課3節(jié)。在課后分別組織了多位教師參與的評(píng)課，教師反映收獲很大，對(duì)抓好初一英語(yǔ)教學(xué)更有信心。
經(jīng)過集體討論后，我們也總結(jié)出了一些問題：
1.年輕教師解讀教材不到位。
比如我們的課大多是課本有什么我們就教什么，老師們只限于教學(xué)課本上的幾個(gè)單詞及主要句型，不去想這一課與哪些知識(shí)有關(guān)，如何把這些知識(shí)融于新知識(shí)中，做到學(xué)新知帶舊知，一節(jié)課語(yǔ)言知識(shí)出現(xiàn)越多學(xué)生的能力就會(huì)得到更多的鍛煉。
2.情景創(chuàng)設(shè)的問題。
現(xiàn)在我們?cè)诮虒W(xué)單詞或語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)總是孤零零的一個(gè)一個(gè)的顯示，而情景的支離破碎，學(xué)生就會(huì)學(xué)得支離破碎。這是需要注意的。要把單詞放在一個(gè)句子或從課文里提取出學(xué)生熟悉的語(yǔ)句作為語(yǔ)境下去進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在復(fù)習(xí)回放時(shí)只在腦中浮現(xiàn)一個(gè)場(chǎng)景就可以回憶起來(lái)；或者以圖片形式呈現(xiàn)單詞教學(xué)。
3.課堂教學(xué)活動(dòng)種類過少。
不同的課型應(yīng)該有不同的活動(dòng)。我們現(xiàn)在大多數(shù)是老師講，學(xué)生參與的思考性活動(dòng)少了，學(xué)生自己用舊知識(shí)建構(gòu)新知識(shí)、自己辨識(shí)語(yǔ)言點(diǎn)的異同等等方面，雖有了進(jìn)步，但是還是值得整個(gè)教研組思考的問題。聽說(shuō)課、讀寫課、習(xí)題課應(yīng)該有自己的課堂活動(dòng)和結(jié)構(gòu)，我們還要探究定模。不同的課型要有不同的課堂活動(dòng)、小組活動(dòng)，而且活動(dòng)要分層。
4.加強(qiáng)集體備課，充實(shí)集體備課內(nèi)容。
備課主講人要把本單元的中考詞匯、句型做具體規(guī)劃；B.本單元需要擴(kuò)展、關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)要詳細(xì)說(shuō)明；C.要說(shuō)明本單元要背記的內(nèi)容，及本單元作文主題和基本聽寫內(nèi)容。D.集體備課的流程規(guī)定如下：?jiǎn)卧髦v人說(shuō)明備課—集體討論課堂活動(dòng)及補(bǔ)充內(nèi)容—形成備課記錄文字。
5.注意課堂細(xì)節(jié)問題。
如多媒體顯示字體的大小、畫面色彩的對(duì)比，要考慮學(xué)生的視線；板書不能廢棄，關(guān)鍵詞和結(jié)構(gòu)一定要在黑板上，給學(xué)生一個(gè)深刻的記憶，屏幕一閃而過不利于記憶關(guān)鍵的內(nèi)容。
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