《檢閱》的教學設計
《檢閱》的教學設計
[文本淺析]
本篇課文對人物形象的刻畫突出，語言描寫很有特色，通過學習幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語文學習的重點。體會關鍵詞句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義是學習本課的難點。另外，使學生在閱讀時感受到大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。
[學習目標]
1、會認“俱”“拄”等5個生字。會寫“俱”“博”等14個字。正確讀寫“檢閱”“俱樂部”“挑選”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會隊員們美好的心靈。
[課前準備]國慶五十周年閱兵式錄像；與課文插圖一樣的掛圖或錄像片。
[設計流程]
第一課時
一、情境導入，感知課文
1、板書“檢閱”——齊讀：
同學們，看到這個詞，你的眼前會出現怎樣的畫面呢？
2、欣賞國慶五十周年閱兵式（片段）。
——現在你對“檢閱”有了什么新的感受呢？（結合感情朗讀課題）
�。ǜ呒壥组L站在軍隊或群眾隊伍前面，舉行檢驗儀式。場面莊嚴、盛大、隆重，隊伍整齊，精神面貌好……）
3、出示課文教學掛圖，引導觀察。
（1）引：這是發生在波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面，一支隊伍正經過主席臺前。
�。�2）請仔細觀察畫面，你發現了什么特別之處呢？
——學生自由說（隊伍中有一位拄拐的隊員，隨機理解“截肢”）。
（3）過渡：就在這一隊孩子身上，發生了一個非常感人的故事。讓我們走進課文《檢閱》，去用心體會那份感動吧！（出示課題：14、檢閱）
[反思]“良好的開端是成功的一半”。上課開始，教師由隆重莊嚴的國慶五十周年閱兵，給學生創設了一個輕松愉快的學習氛圍，課文插圖“檢閱”與眾不同的引導發現為下一步教學的順利展開打下了扎實的基礎。
4、學生自由讀課文，感知內容
（1）自學課文：
A、讀準生字字音，把課文讀正確、流利。
B、思考：這是一次怎樣檢閱？有哪些隊伍參加了這次檢閱？
�。�2）小組交流。
5、全班交流匯報
（1）認讀新詞：博萊克 截肢 隊伍 沉默 局面 真棒 羨慕 觀眾 糾正
俱樂部 主席臺 鴉雀無聲 情不自禁（帶讀字：拄拐走路 聲音洪亮）
�。�2）匯報交流思考的問題：
A、這是一次怎樣檢閱？
——隨機出示10自然段，抓住“盛大、隆重”，通過朗讀讓大家感受到檢閱的隆重和盛大。
B、參加這次隆重的檢閱的隊伍有
——（步兵、炮兵、青年隊員、兒童隊員）
二、走進故事，深入感知。
1、出示重點句，引導質疑
�。�1）引：在這些隊伍中，最引人注目的是——（生：兒童隊員）。
成千上萬的觀眾把最熱烈的掌聲送給他們，把最真誠的稱贊送給他們，有人說——有人說——（課件出示句子）
生齊：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！
�。�2）引導發現：讀這兩句話，你有什么發現？
（3）質疑過渡：難道只有兒童隊員的隊伍最整齊嗎？
讓我們就先走進博萊克，用心去體驗，他“棒”在何處？
（要點：博萊克得到大家的稱贊，是因為他左腿截肢了卻走在隊伍前面，走得那么自信，又那么精神。）
[反思]學起于思，思源于疑，在初讀課本前，讓學生帶著自己感興趣的問題讀，抓住重點詞句，培養語感，極大地調動了學生讀書探究的積極性。
2、走進博萊克
�。�1）多媒體出示帶有畫面的文字：
引：誰來把博萊克參加檢閱時的情景介紹給大家？
——指名一生讀。
�。�2）引：你認識了一個怎樣的博萊克呢？
點撥：此時此刻，他忘記了自己——他也忘記了自己——
他只記得自己——
隨機指導感情朗讀。
（3）啟發想象，練習說話：
A、同學們，為了這次檢閱，你知道博萊克和隊員們練了多長時間嗎？
——資料補充：在波蘭，特別隆重慶祝的國慶有兩個，一個是5月3日，是通過波蘭憲法（它是歐洲第一部憲法、世界第二部憲法）的周年紀念日。另一個是11月11日，這是波蘭的獨立節。
——聯系第一段，可以知道這里慶祝的是第二個國慶節。
B、引：同學們，請看清楚，博萊克不是普通的隊員，他的左腿——（已經截肢），必須靠——（拄拐走路），現在卻和全隊——（保持一致）。在這4個多月的訓練中，你能想象博萊克比別的隊員付出了多少心血嗎？
臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？
——學生匯報（結合感情朗讀）：
生：我仿佛看到了博萊克在訓練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒。但一直在練習。
生：我看到他的頭聲流出了很多汗。
生：我看到他的衣服都磨破了，同學們對他說：“博萊克，休息休息吧�！钡麤]有停下來，還在練習。
師小結過渡：一分耕耘換來一分收獲，博萊克灑下的辛勤汗水換來了出色的成績�！僮x12自然段。
�。�4）出示特寫畫面，引導寫話：
師繼續引導：拄拐的博萊克走在隊伍的第一排，同隊伍保持一致。你們看，他高揚的頭，他挺起的胸脯，此時此刻，你想對他說些什么呢？
——學生自由寫話（配樂）——交流匯報
生：博萊克，你真了不起，我佩服你！
生：博萊克，你是一個勇敢的小伙子，我要向你學習。
生：博萊克，我看到你的自信了，你真的很棒！
……
�。�5）指導感情朗讀
師引：自信、堅強的博萊克真讓我們佩服，讓我們再次把他介紹給所有的人吧！——生齊讀。
（6）朗讀深化
師引：同學們，這一幕幕鏡頭，這一個個場景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子——
生齊：這個小伙子真棒！
師：讓我聽到你發自內心的稱贊！——隨機指名讀
（7）真誠的贊美、如雷般的掌聲都傳到博萊克的耳朵，此時此刻，他的心情——
�。ㄒ龑В盒那榉浅＜�，非常自豪，并對其他隊員心存感激……）
3、走進兒童隊員（簡略處理，以做鋪墊）
師引：博萊克感激隊員們什么呢？如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？
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結課：同學們，下節課讓我們走進檢閱前的那次討論中，去用心感受這些小伙子棒在哪里！
三、小結鞏固，指導書寫
1、進一步認讀生字。
2、記憶字形。交流記憶方法。
3、指導書寫。
重點指導：“博”“羨”“慕”三個字，要注意字的結構，擺放勻稱�！安弊笮∮掖螅傲w”“慕”上小下大。席：筆順是“廣席”。截：筆順是“土隹截”。
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