六年級下冊《能量的轉換》教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的六年級下冊《能量的轉換》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級下冊《能量的轉換》教學設計 1
過程與方法：
能夠理解能量之間可以相互轉換。
科學知識：
知道能量能夠轉換其它形式的能量，并以不同表現(xiàn)形式。
教學過程：
一、導入
在上節(jié)課里我們講到各種各樣的能量都有著不同的作用，其實能量之間是可以相互轉換的。
同學們自己搓搓手，你有什么樣的感覺？
學生搓手，然后描述自己的感覺。
師：在搓手的時候，同學們會感覺到手里慢慢有點熱，其實是由我們體內的化學能轉換成了熱能了。今天我們就來學習能量的轉換。
二、新課
1、認識能量之間的轉換
出示P45頁的圖片，請學生們觀察并描述圖中能量轉換是如何進行的'。
學生觀察并描述。
教師規(guī)范學生的描述：如光能轉換為化學能太陽光使西紅柿生長，西紅柿儲存有化學能的方式描述。
盡量讓學生描述完整。并且讓學生把能量轉換的過程寫在活動記錄上。
2、運用能量轉換的知識
師：運用你掌握的關于能量轉換的知識，以卡通畫的形式將你的能量轉換過程畫出來，其中應至少兩種能量轉換。
學生動手去畫，師巡視指導。
3、制作能量轉換玩具
出示P46頁的制作說明，并講解給學生聽。
讓學生們按要求制作玩具。
學生動手制作，師巡視指導。
學生們展示自己的玩具，并比比誰做得好。
六年級下冊《能量的轉換》教學設計 2
一、教學目標：
1、科學概念。
用電器是一種能量轉化器，可以把電能轉化成其他形式的能；利用電能向其他能量的轉化，使人類社會有了極大的進步；不同形式的能量之間可以互相轉化。
2、過程與方法。
通過列表的方式，了解電能可以轉化成其他形式的能，以及其他形式的能可以轉化成電能；能設計并運用簡單的實驗來研究能量的互相轉化；能制作“蛙聲筒”并加以研究；能與同伴一起交流和探討一些有關能量轉化的知識。
3、情感態(tài)度與價值觀。
能積極地從事有關能量轉化的探究活動；能積極地與同伴一起合作、交流；在探究活動中培養(yǎng)學生對研究能量及能量轉化的興趣；初步體驗能量守衡的規(guī)律。
二、教學重難點：
1、重點：認識電能和其他形式能量之間的互相轉化，并進一步了解多種能量之間的互相轉化。
2、難點：應用能量轉化的觀點描述生活中的變化事例。
三、教學準備：
有關能量轉化的圖片資料。使用太陽能電池的計算器、手搖發(fā)電機；癟了的乒乓球、鐵絲、繩子、開水等。制作“蛙聲筒”的材料（底部戳洞的塑料瓶（杯）、粗線、筷子、松香等。）
四、教學過程：
(一)引入
我們在學習、生活中已經(jīng)知道了很多形式的能量，如風能、機械能、電能、熱能等，那么你知道我們用得最多，也是用途最廣的一種能是什么嗎？
（二）探討電能為我們做什么
1、提問：
說說家里有哪些用電的器具，它們的名稱是什么？有什么用途？
2、探討：
家用電器都是一種能量轉換器，它們把輸入的電能變成了其他形式的能輸出來。（教師出示燈泡邊亮滅電燈邊說）如電燈是把電能轉化為光能和熱能。我們現(xiàn)在用填表的形式來分析一下各種家用電器輸出什么能量，能為我們做什么。
教師出示記錄表（如教材所示），以電燈為例，做記錄示范。
3、學生分組討論、填表、教師巡視。
4、小組交流匯報，小結。
（表格這里輸入的能量形式都是電能，表中列舉的電燈為我們做的事是“照明”，輸出的能量形式是“光”和“熱”。我們需要的是“光”，熱能雖然不為我們所用，但它是伴生的。用電器往往不只輸出一種形式的能，它們也不是利用了能量輸出的全部形式，比如電吹風把電能轉化成了風能、熱能和聲能，但我們并沒有利用聲能。學生對照著電燈的分析，通過對家用電器的討論，對電能轉化為其他形式的能量就會有一個明確的認識。）
小結：用電器都是一種能量的轉化器，可以把輸入的電能轉變成其他形式的能，為我們做各種各樣的事情。
5、引導學生們討論在日常生活學習中使用的一些其他用電設備，比如電車、電動自行車，等等。它們把輸入的電能轉化成了什么形式的能，為我們做了哪些事。
小結：利用電能向其他能量的轉化，使人類社會有了極大的進步……（見教材59頁）。
（三）討論電能是怎么來的
1、提問
（1）電能通過各種家用電器能轉化成不同形式的能量，那么電能又是怎么來的呢？哪些能量可以通過能量轉化器轉化成電能呢?
（2）學生先簡單說說電能的來源。如電池、發(fā)電站等。
（3）教師出示手搖發(fā)電機，演示。
（4）教師出示記錄表（如教材所示），師生一起填寫手搖發(fā)電機的能量轉化形式。
2、分組討論，記錄完成表格。
3、全班交流。
（學生可能會想到發(fā)電站里的發(fā)電機將水能、風能等機械能轉化成電能，干電池將化學能轉化成電能……）
教師出示一些圖片或實物，簡單介紹其他能量是如何轉化為電能的。
電池是常見的電源，干電池、蓄電池是把化學能轉化成了電能，太陽能電池則是將光能轉化成了電能，因此電池是一個能量轉化器。各種發(fā)電機也是能量轉化器，它能把動能轉化成電能。發(fā)電廠或發(fā)電站中的'發(fā)電機由各種動力帶動，比如水電站、風電站、火電站分別是由流水、風以及燃料燃燒引起的動力帶動發(fā)電機運轉而產(chǎn)生電的。因此，利用各種發(fā)電機，可以將機械能、化學能、原子能等轉化為電能。
4、小結。
風、流水產(chǎn)生的機械能，煤、油、天然氣燃燒產(chǎn)生的熱能，以及原子能、太陽能等都可以轉化成電能。
（四）能量的互相轉化
1、提問：是不是只有電能才能向其他能量轉化嗎？
2、活動一：快速用力捋繩子，體會手的感覺；快速反復彎折鐵線，體會彎折處的溫度變化；兩手快速互相摩擦，快速地在紙上擦橡皮。
（學生分組實驗體驗，教師巡視。）
交流觀察到的現(xiàn)象，并思考為什么會有這種現(xiàn)象，能量又是如何轉化的？（讓學生意識到能量不一定只轉化成電能，像上面的活動就證明了機械能可以轉化成熱能。）
3、活動二：制作蛙聲筒
教師介紹學生制作，實驗。思考蛙聲筒是一個怎樣的能量轉化器，能量如何轉化?
4、研討：在日常生活中你還遇到過哪些利用能量轉化為我們做事的例子，它們分別怎樣轉化能量？
（如用熱水泡可將癟掉的乒乓球重新鼓起來，熱水器在有太陽時就把太陽能轉變成熱能，沒有太陽的時候就把電能轉變成熱能等等）
5、引導學生設計其他的能量轉化器，并說說這種能量轉化器是如何實現(xiàn)能量轉化的？
如制作風車、帆船，可以把風能轉化成機械能；利用小電珠制作“小臺燈”，將電能轉化成光能，等等。
（五）總結
引導學生進行小結：各種用電器都是一種能量的轉化器，可以把輸入的電能轉變成其他形式的能；電能可以轉化為其他各種形式的能量，其他形式的能量之間也可以互相轉化。
（六）課外延伸
尋找我們生活中、動物、植物能量轉化的例子，并進行分析記錄。
【六年級下冊《能量的轉換》教學設計】相關文章：
科學下冊《水結冰了》教學設計09-06
小學科學五年級下冊《無處不在的能量》教學設計（精選10篇）06-07
三年級下冊《吃西瓜》教學設計07-02
六年級立定跳遠的教學設計02-26
人教版六年級下冊第六單元《依依惜別情》教學設計（通用5篇）06-27
學困生轉換計劃（精選14篇）10-31
《標牌設計》的教學設計03-14
一年級下冊填數(shù)游戲教學設計03-19