《大腦》的教學設計
《大腦》的教學設計
教學目標：
（一）、知識與技能：
1、知道大腦的左右半球具有不同的功能。
2、知道大腦是人體最高的指揮中心。
3、知道保護大腦的方法。
（二）、過程與方法：
1、能夠用簡單的語言或圖畫記錄觀察的結果。
2、能夠通過看、摸、掂等方法觀察了解大腦的形狀和結構。
（三）、情感、態度與價值觀：
1、在探究大腦的活動中體驗合作交流的樂趣。
2、激發學生探究生命科學的興趣。
教學重點：了解大腦的形態和結構，知道左右腦具有不同的功能。
教學難點：體驗到大腦是人體各種活動的最高指揮中心。
教學準備：
圖片資料、七巧板、課件、豆腐、核桃仁、七巧板、報紙、豬腦
教學過程：
一、游戲激趣導入
師：同學們喜歡游戲嗎？下面我們做個有趣的游戲，做反動作。
師生游戲。
師：誰能告訴老師剛才是什么器官指揮你做出不同反應？
生回答，師板書。
師：關于大腦你知道什么？
生匯報
師：腦在人體的什么部位？
師：摸摸頭頂，好像硬邦邦的，其實這是人的顱骨，而腦則藏在人的顱腔內。
出示腦的組成課件，師介紹：腦大體上可分為三部分，上面體積最大的就是大腦，下面的是小腦，小腦左面的這部分稱為腦干。腦和神經連接在一起的。
(設計意圖：以游戲導入，意在引出主題，調節課堂氣氛。交流已有大腦知識，可以更好調節課堂預設。)
二、趣感體驗新知
師：我們的大腦是什么樣的呢？可以從哪些方面來進行研究？
生討論匯報。
生結合蘋果、豆腐、核桃仁、報紙、豬腦等進行研究。
生匯報。
師生共同小結體會：
我們的大腦約有我們并攏的雙拳這樣大，分為左右兩個半球。
大腦的質量大約1120克，形狀像核桃仁，有溝和回。
大腦總表面積約2400平方厘米，淡粉紅色，軟軟的。
師補充：通過對人、黑猩猩和海豚的腦重與體重之比進行的研究發現，人腦重量約為1.5千克，占體重的2.1%，黑猩猩腦的重量不到0.5千克，占體重的0.7%，而海豚腦的重量為1.6千克，占體重的1.17%，其絕對腦重量位居第一，相對腦重量位居第二，而且不論是絕對腦重量還是相對腦重量都遠遠超過了黑猩
猩。
大腦的表面形狀的確與核桃仁有相似之處，凹凸不平，皺褶叢生，科學家把大腦最表層的物質叫“大腦皮層”，其中突出隆起的部分叫“回”，凹陷下去的叫“溝”。這樣就增加了大腦的表面積，也就增強了大腦的功能。
�。ㄔO計意圖：通過模型、圖片演示，觀察、實踐，研討、交流等方式，動用眼、鼻、手等多種感官幫助學生感受、體驗大腦的結構、形狀、大小、重量等，使學生對大腦的特性有了較為全面的認識。）
三、活動測試功能
師：你認為人的哪些活動離不開大腦？
生匯報。
師生小結:大腦有感覺、運動、語言、思維、情緒、記憶等功能。
師：難怪有人說大腦是人體的司令部，它實在是太重要了，想檢測一下自己的大腦工作效率嗎？
記憶力測試:
1、將七八個物品擺在桌子上，生觀察20秒后交換位置，生找出交換位置的物品。
2、將物品打亂順序，生觀察20秒后，讓生不看東西說物品順序。
創造力測試：
師講活動規則：一、五分鐘比賽時間；二、七塊板全得用上，不能有重復;三、拼好后粘貼在白紙上，擇優展示在黑板上。
�。ㄔO計意圖：通過記憶力和創造力的測試，將學生的學習興趣推向高潮，生在興趣盎然的活動中體驗大腦的作用，不僅增強了課堂教學的節奏感，而且提高了課堂教學的有效性。）
四、資料指導致用
生閱讀書中資料，了解左右腦的功能。
討論明確保護大腦的科學方法。
介紹機器人考格。
(設計意圖：學習科學就是為了指導實際應用，我讓生通過自學討論，并結合衛生課所學明確保護大腦的科學方法，相信他們會科學用腦，讓他們的大腦更聰明，更敏捷的。)
五、總結拓展延伸
師：通過今天的學習你對大腦有了怎樣的認識？
師：對于大腦你們還有什么新的想法或問題？
師：同學們很愛動腦，能夠提出這么多可以研究的問題，請同學們繼續收集相關資料，我們下節課將繼續研究。
板書設計： 大腦
特征：像核桃仁，有溝回，雙拳大，1120克，軟軟的，淡粉紅色
功能：感覺、運動、語言、思維、情緒、記憶……
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