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    四年級科學(xué)食物在體內(nèi)的旅行教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-11-19 10:11:13

    四年級科學(xué)食物在體內(nèi)的旅行教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一名教職工,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?以下是小編精心整理的四年級科學(xué)食物在體內(nèi)的旅行教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    四年級科學(xué)食物在體內(nèi)的旅行教學(xué)設(shè)計(jì)

      四年級科學(xué)食物在體內(nèi)的旅行教學(xué)設(shè)計(jì) 1

      一、教學(xué)目標(biāo):

      科學(xué)概念:

      1、人體活動(dòng)需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收。

      2、人體的消化器官有口腔、食管、胃、小腸和大腸,每個(gè)器官都有各自的功能。食物在人體內(nèi)將會(huì)按順序進(jìn)入這些消化器官,被消化吸收。

      過程與方法:

      1、能夠在已有經(jīng)驗(yàn)的的基礎(chǔ)上,做出食物消化過程圖,并能夠在不斷完善認(rèn)識的過程中,有意識的對自己的觀察記錄進(jìn)行補(bǔ)充完善。

      2、能查閱資料,了解有關(guān)食物在體內(nèi)消化的知識,對照資料能夠完善自己對人體消化器官的認(rèn)識。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀:

      1、能夠在獨(dú)立思考得基礎(chǔ)上,與他人分享研究結(jié)果,愿意合作交流。

      2、能夠正確對待研究中不完善的認(rèn)識,善于在反復(fù)觀察、研究中完善認(rèn)識。

      二、教學(xué)重點(diǎn)

      了解食物在人體內(nèi)的消化過程。

      三、教學(xué)難點(diǎn):

      了解食物在消化道里的運(yùn)動(dòng)方式。

      四、教學(xué)準(zhǔn)備

      教師準(zhǔn)備:小饅頭,聽診器,有關(guān)消化過程和消化器官的投影片或自制多媒體課件。

      學(xué)生準(zhǔn)備:小饅頭及搜集到的關(guān)于良好飲食習(xí)慣的諺語。

      五、活動(dòng)過程:

      (一)引入

      1、創(chuàng)造情景,導(dǎo)入新課。

      講述:同學(xué)們大都比較喜歡出去旅游吧?今天老師想和大家一起去旅行,好嗎? 我們的旅行既不是去游覽壯麗的山河,也不是去探險(xiǎn)尋寶,我們將要鈉里去呢? 先請我們的導(dǎo)游閃亮登場,(亮出饅頭),今天我們將饅頭導(dǎo)游到一個(gè)時(shí)刻充滿了生機(jī)與活力的地方去。去哪里呢?

      2、學(xué)生猜測后導(dǎo)出本課研究內(nèi)容,食物的消化,并且板書課題。

      (二)認(rèn)識人體的消化器官,探究食物在人體內(nèi)的消化過程。

      1、初步感知食物在人體內(nèi)的消化

      (1)提問,旅游時(shí)旅客可以更著導(dǎo)游走,我們增氧才能跟著饅頭導(dǎo)游到我們身體里去旅行呀?

      (2)學(xué)生咀嚼饅頭,并且體會(huì)饅頭在人體內(nèi)的消化過程。

      (3)學(xué)生匯報(bào)

      2、學(xué)生根據(jù)自己的感知經(jīng)驗(yàn),處不認(rèn)識特難題的消化器官。

      (1)講述:當(dāng)饅頭導(dǎo)游進(jìn)到胃里的時(shí)候沒,我們看不到也感覺不到了,饅頭導(dǎo)游,還會(huì)帶我們到哪些地方旅游呢? 現(xiàn)在請同學(xué)們猜測并繪制一幅旅行圖吧/

      (2)提出要求,繪制的景點(diǎn)名雀,消化器官路線清楚。

      活動(dòng):學(xué)生以小組為單位繪制旅行圖。

      交流、展示繪制的旅行圖個(gè)不幸同,但是大家都認(rèn)為自己小組設(shè)計(jì)的旅行圖最準(zhǔn)確路線組合理,其實(shí)饅頭旅行的景點(diǎn)是固定的,履行的路線也是固定的,怎樣才可以知道誰畫的旅行圖是正確的呢。

      交流討論。

      (3)我們找來了最精確的旅行圖,和標(biāo)準(zhǔn)圖比較 找出差異。

      (4 ) 各小組學(xué)生對照正確的'消化器官進(jìn)行自我修正。

      各小組在一次繪制旅行圖。

      (5)各小組進(jìn)行比較先后畫的旅行圖,找出先后內(nèi)兩次的差異 。

      (6)小組交流,比較那個(gè)同學(xué)繪制的消化器官明確。消化順序清楚。

      學(xué)生匯報(bào)對消化器官的認(rèn)識。

      老師提問:食物是怎樣被消化的? 不同的消化器官分別起到什么作用?

      學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受匯報(bào)。

      教師通過計(jì)算機(jī)可將向?qū)W生展示食物在消化器官里的消化過程。

      對學(xué)生有爭議的胰臟何肝臟是否屬于消化器官進(jìn)行分析。

      (三)認(rèn)識消化道的蠕動(dòng)是推進(jìn)食物前進(jìn)的主要方式

      1、提問:我們看過人倒立吃東西的表演,逆向過問什么人能倒立著吃東西嗎

      2、學(xué)生猜測,做出假設(shè)。

      3、知道學(xué)生做模擬食物在消化道里運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。

      4、提問:消化道是用什么方式使食物前進(jìn)的?

      5、學(xué)生回答,老師講這種方式歸納為蠕動(dòng)

      (四)認(rèn)識保護(hù)消化器官的重要性,那么我們在平時(shí)的生活中應(yīng)該怎樣做呢?

      1、辨析,什么樣的飲食習(xí)慣好?

      2、討論:因該怎樣保護(hù)我們的消化器官及怎樣養(yǎng)成正確的飲食習(xí)慣?

      3、教師小結(jié)。

      六、板書設(shè)計(jì):

      食物在體內(nèi)的旅行

      口腔→食道→胃→小腸→大腸→肛

      四年級科學(xué)食物在體內(nèi)的旅行教學(xué)設(shè)計(jì) 2

      【教學(xué)目標(biāo)】

      科學(xué)概念

      人體活動(dòng)需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收。

      人體的消化器官包括口腔、食道、胃、小腸和大腸,每個(gè)器官都有各自的功能。食物在人體內(nèi)會(huì)按順序進(jìn)入這些消化器官,被消化吸收。

      過程與方法

      在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,說出人體的消化器官,能夠在不斷交流、討論中,完善對消化器官的認(rèn)識和了解。

      了解有關(guān)食物在體內(nèi)消化的過程后,能完整有序地說出人體的消化器官,并能畫出正確的人體消化器官圖。

      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

      愿意在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,與他人分享研究結(jié)果,合作交流。

      正確對待研究中不完善的認(rèn)識,善于在反復(fù)觀察、研究中完善認(rèn)識。

      使學(xué)生懂得保護(hù)消化器官,注重飲食衛(wèi)生。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      知道各個(gè)消化器官的位置,懂得保護(hù)消化器官的重要性。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      知道各個(gè)消化器官在消化過程中的作用。

      【教學(xué)過程】

      課前:請學(xué)生吃點(diǎn)心。(四人小組桌上擺上餅干)

      一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

      餅干到哪里去了?(學(xué)生可能會(huì)說吃掉了)

      吃了以后它到哪里去了?

      今天我們就來做一次食物在體內(nèi)的旅行 揭示課題——《食物在體內(nèi)的旅行》

      二、逐步深入,探究總結(jié)

      1、認(rèn)識、了解口腔

      餅干首先到哪里了?口腔

      食物在口腔發(fā)生了什么變化? 被咬碎

      口腔是如何完成這個(gè)任務(wù)的呢? 牙齒、唾液

      正面觀察口腔對我們來說很容易辦到,所以今天老師給同學(xué)們帶來了一張我們平時(shí)觀察不到的口腔圖片。

      出示圖片

      2、認(rèn)識、了解食道和胃

      接著餅干去哪里了? 食道

      食物在食道里發(fā)生了什么變化? 被運(yùn)輸?shù)轿?/p>

      這是我的'食道,它下面就是胃。 通圖

      此刻餅干已經(jīng)由口腔進(jìn)入到食道了,它要怎樣才能進(jìn)入到胃呢?我們學(xué)生來試試看!

      (一生上前演示,其他學(xué)生觀察食道運(yùn)輸食物的過程)

      看來食道裝不住食物,食物很快就到我們的胃了。(演示的學(xué)生完成任務(wù)回座位)

      假設(shè)我們已經(jīng)通過食道把很多食物運(yùn)輸?shù)轿咐锪耍俏笗?huì)怎樣做來消化食物呢?

      媒體出示: 活動(dòng)要求

      1、仔細(xì)觀察食物的形態(tài)變化。

      2、小組成員輪流捏一捏塑料袋。

      3、小心捏,別把袋子捏破了!

      4、活動(dòng)時(shí)聲音要輕,以免影響到其他小組!

      學(xué)生活動(dòng)一:模擬胃消化食物

      在胃里食物被怎么樣了?被進(jìn)一步磨碎

      食道和胃需要具有怎樣的本事才能完成這些工作呢?

      食道:直、光滑、軟

      胃:蠕動(dòng)、分泌胃液

      3、認(rèn)識、了解小腸和大腸

      在胃里食物被進(jìn)一步磨碎后,食物又要到哪里去了呢?

      到底是什么腸?大腸還是小腸?(預(yù)設(shè))

      為了讓學(xué)生能夠搞清楚這個(gè)問題,老師就做一下犧牲,把自己的大腸和小腸拿出來給同學(xué)們研究一下吧!請學(xué)生幫一下忙,幫我把“腸”拉出來好嗎?

      (事先準(zhǔn)備好兩根長度、粗細(xì)不一樣的繩子,分別藏在左右兩個(gè)袋子里)

      這就是老師的“腸”,哪個(gè)是小腸哪個(gè)是大腸?

      現(xiàn)在請同學(xué)們來說一說食物在胃里被進(jìn)一步磨碎后,要去大腸還是小腸呢?為什么?

      小腸:又細(xì)又長 吸收食物中的主要營養(yǎng)

      大腸:又短又粗 吸收水分,排除食物殘?jiān)?/p>

      三、及時(shí)反饋,鞏固新知。

      下面來看一看食物在我們體內(nèi)完整的旅行過程。

      媒體出示:觀看要求

      1、仔細(xì)觀看食物在我們體內(nèi)的旅行過程。

      2、食物在旅行過程中除了口腔、食道、胃、小腸、大腸在工作外,

      還有其他的器官在幫忙嗎?

      媒體播放視頻

      事實(shí)上,我們在消化食物時(shí)除了消化器官(口腔、食道、胃、小腸、大腸)在工作外,還需要消化液(唾液、胃液、腸液、膽汁、胰液)的協(xié)助。

      媒體出示:人體輪廓圖

      通過前面的活動(dòng),同學(xué)們能說出食物的旅行路線嗎?

      請同學(xué)們來貼一貼人體的這些消化器官。

      學(xué)生活動(dòng)二:在人體圖上按照食物旅行路線貼消化器官

      同學(xué)們貼好了嗎?現(xiàn)在請你來展示一下你的消化器官圖。

      (生展示自己貼的人體消化器官圖)

      四、回顧總結(jié),拓展延伸。

      今天跟著餅干在我們體內(nèi)旅行了一回,不知道這次旅行同學(xué)們都有哪些收獲呢?

      請同學(xué)們課外尋找:找一找平時(shí)我們有沒有不良的飲食習(xí)慣?應(yīng)該怎樣做才更有利于食物的消化和吸收。

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