《不同用途的紙》的教學(xué)設(shè)計(jì)
《不同用途的紙》的教學(xué)設(shè)計(jì)
A、教學(xué)目標(biāo)
1、能用對比實(shí)驗(yàn)的方法比較紙的性能，初步感知物體的性能與用途之間的相互關(guān)系。明白并不能單以這種紙具有某種特性論優(yōu)劣。
2、感受到紙的多樣性及與人們生活的密切關(guān)系。
3、感受到科技的發(fā)展，使紙的用途更加廣泛。
B、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過比較實(shí)驗(yàn)了解一些紙的性能，并初步感知此種特性的紙適合派什么用處。
2、教學(xué)難點(diǎn)：自行設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)。
C、教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生準(zhǔn)備
課前注意觀察各種紙制品，并搜集起碼10種紙樣。
2、教師準(zhǔn)備
�、� 不小于16K的多種紙樣，應(yīng)包括餐巾紙、防干紙、瓦楞紙等。
�、� 玻璃片、滴管、顏色水、回形針。
D、教學(xué)活動過程
一、研究不同用途的紙（20分鐘）
(一) 研究不同的吸水性（11分）
1、教師出示餐巾紙和書寫紙，問：這兩種是什么紙？各有什么用？為什么擦臉和手要用餐巾紙，而不用書寫紙？說說你的想法（估計(jì)學(xué)生能說出原因）。教師再問：是這樣嗎？我們能不能想個(gè)辦法做個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明這個(gè)想法？
2、小組討論實(shí)驗(yàn)方法。估計(jì)會有一定困難，教師參與幾個(gè)小組討論進(jìn)行引導(dǎo)。
3、各組交流所想的辦法。最后選擇1、2個(gè)比較好的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對比研究。
4、各組實(shí)驗(yàn)觀察。（教師提供玻片、滴管、顏色水）
5、交流實(shí)驗(yàn)情況，（劃定半個(gè)班的組）說說自己的想法或解釋。估計(jì)另半個(gè)班無需補(bǔ)充。
6、教師問：那么你認(rèn)為這兩種紙哪種紙好？(自由發(fā)表意見)
7、教師幫助下的小結(jié)。
(二) 研究抗拉強(qiáng)度(6分)
1、教師出示牛皮紙和書寫紙。指牛皮紙問：這種紙叫什么紙？包東西用哪種紙好？為什么？用什么實(shí)驗(yàn)來證明自己的想法？
2、各組討論出一個(gè)實(shí)驗(yàn)辦法并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。估計(jì)此實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)稍容易些。
3、各組交流實(shí)驗(yàn)情況(另半個(gè)班先說)，進(jìn)行解釋。
4、教師肯定后問：這兩種紙你認(rèn)為哪種好？
5、本實(shí)驗(yàn)小結(jié)。
(三) 兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的小結(jié)。(3分)
問：誰來說說通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有什么想法？(引導(dǎo)出不同用途的紙有其不同的特性)
二、交流自己搜集到的紙樣(15分)
1、教師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)研究，我們已經(jīng)知道不同特性的紙有不同的用處�，F(xiàn)在我們要把自己帶來的樣紙拿出來，一張張分析一下它的特性，說說它有什么用處？(教師試說幾種)
2、四人小組內(nèi)每人簡介自己的紙樣。教師邊巡視邊參加。
3、抽幾個(gè)組向全班交流匯報(bào)。教師在巡視過程應(yīng)發(fā)現(xiàn)有無特殊的紙，如有，要讓學(xué)生說說。如發(fā)現(xiàn)不是紙，如塑料薄膜，要讓學(xué)生說說不是的原因，怎樣判別。
4、教師小結(jié)。(主要為特性與用途的關(guān)系，以及廣泛的用途。)
再問：蔡倫發(fā)明紙時(shí)，(語文課上剛學(xué)過，)紙的用處是什么？而現(xiàn)在的紙有多少用處？你有什么想法？(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使紙的用途更加廣泛。教師可再介紹一些現(xiàn)代紙的應(yīng)用。)
三、延伸拓展(5分)
1、教師演示：用一張書寫紙架空于兩物間，上面放回形針，讓大家看清能放幾個(gè)。再放一塊橡皮試試，肯定不行。
2、提出要求：用這張紙(每人發(fā)一張)架空，不加其他物品，它托起一塊比較大的新橡皮，看誰能先成功。課內(nèi)不行可以課外繼續(xù)研究。
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