《烏鴉喝水》的教學反思

關于《烏鴉喝水》的教學反思

關于《烏鴉喝水》的教學反思

　　課堂教學在有條不紊地進行著。

　　今天講授的課文是長春版教材第四冊第十單元的第二課《精衛填海》。這是一篇神話故事，說的是很久很久以前，東海經常泛濫，淹沒了許多田地和村莊。有一次，炎帝的小女兒到海邊玩耍，結果被大海淹死了。后來她變成了一只小鳥，名字叫精衛，她為了不讓東海再奪去別人的生命，所以天天從西山銜來小石子和小樹枝，投進大海里，她要把大海填平。

　　按照課堂的正常程序，在初讀課文，了解課文大意之后，同學們開始有感情地朗讀課文，理解重點詞句，最后對文章或作者質疑。這時，有一位同學對課文最后一段提出了一個問題：“后來，精衛的子子孫孫都非常勇敢，不管多大的風浪，仍日日夜夜地填海。那么，精衛填海到底成功了沒有啊？”

　　“哦？這個問題提得好，你們有什么看法？”

　　這個同學的提問頓時激起了同學們的興趣，孩子們唧唧喳喳地說個不停，爭先恐后地發表著自己的意見。路柏植先站起來，說：“精衛填海能成功，因為精衛對淹死她的東海恨極了，所以，她誓死要填平大海。”

　　趙周喬站起來接著說：“我給他補充，從前文的‘哪怕干上一萬年，我也要把你填平’，我們就知道了她填海的決心，所以大海肯定會被她填平。”

　　這時，王超振振有辭地說：“從前文知道，精衛填東海，是為了不讓東海奪去別人的生命，是在為大家做事，大家也在一定會幫她，所以，東海一定會被填平的。”

　　胥啟東說：“精衛是從很遠的西山銜來小石子和小樹枝，雖然路途遠，填海的東西還很小，但是她有信心，還有她的子子孫孫繼續著她的事業，所以，她一定會把海填平。”

　　同學們你一言我一語地對精衛的精神大加贊揚。這時候，一個“不和諧”的聲音響起來了，“老師，我不同意他們的看法。”循聲望去，站起來的是班里的勞動委員，圓圓的胖胖的臉上眨著一對小眼睛，一張小嘴迫不及待地表達著自己的看法：“老師，我不同意”，他又重復了一下自己的意見。“精衛填海雖然很有信心，但我認為她不會成功。”

　　“哦！！！”全班一片驚訝聲，三十幾雙不解的眼睛全都齊刷刷地看著他。“為什么呀？”“對呀，為什么呀？”同學們你一言我一語地向他質問。

　　“因為…因為…”他的語言不知是因為沒組織好，還是因為同學的質問而一時語塞答不出來。

　　“我知道你是一個很有想法的同學，對于這個問題能說說你的理由嗎？”看著他的窘態，我溫和地對他說。

　　“老師，我們以前學過《烏鴉喝水》這篇課文，瓶子里的水很少，烏鴉為了喝到水，往瓶子里放石子，這樣瓶子里的水就升高了，烏鴉就喝到水了。現在精衛填海，她把那么多的東西扔到海里，希望海被填平。但如果烏鴉喝水的方法成立的話，那么精衛填海的結果就是東海泛濫，給人們造成的傷害更大。”

　　勞動委員的一席話，猶如在平靜的湖面扔進了一粒石子，激起千層的浪花。我的心頭也不由得為之一震，這個孩子的內心世界是那么豐富，觀察的眼光是那么敏銳，思維又是那么的活躍，真的讓我有了眼前一亮的感覺。孩子，你真讓我驕傲。

　　對于孩子的這個答案，我并沒有急于評價，而是對他們說：“孩子們，這是一篇神話故事。對于神話，大家上學之前可能就讀過了《西游記》和《封神榜》。那么，你們了解神話的特點嗎？想知道精衛填海是否真的成功了嗎？今天就請你們帶著這些問題回去查一查有關神話故事的資料。”

　　第二天，同學們紛紛帶著自己的資料，來到了教室。我從沒看到他們的準備是這樣的充分。從這些資料里，孩子們知道了什么是神話，了解了更多的神話故事，更重要的是他們知道了精衛是不可能把海填平的，文章這樣寫只不過是人們美好的愿望而已。看到同學們的發現，我欣喜若狂。

　　課堂上這種突發的事件，有時候會讓老師措手不及。其實在那一剎那，我也怔住了。但是這種可遇不可求的智慧火花，不能讓它悄無聲息地泯滅。我抓住契機，順勢引導，讓孩子們通過查閱資料，來了解神話，感悟神話。這種課堂藝術，需要我們善于根據事態變化，不壓制，不旁觀，而是從課堂的教學思路中走出來，引導學生思考更多的有創意的問題，從而使學生養成勤于思考善于讀書的好習慣，也使棘手的問題迎刃而解。

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